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课型实验探究课 课时 1学情分析在前面的学习中,学生已经知道“工具和技术”是紧密联系在一起的,也通过探究了解了 杠杆
课型
实验探究课 课时 1
学情分析
在前面的学习中,学生已经知道“工具和技术”是紧密联系在一起的,也通过探究了解了 杠杆斜面这些简单机械的作用。轮子是学手常熟悉的物品,生活中经常见到,但学生对 这些物品不一定
都有研究和思考。借助这些经验,学生在进行测试活动时积极性会更高。
教学目标
科学概念目标
大车轮属于轮轴,也是一种简单机械。
大用有轮的推车运送物品比较省力、灵活。科学探究目标
大能利用平板或者推车完成运送物品的任务。
能运用时间、用力、安全、灵活、损耗等多个指标来评判运输过程的效果。 科学态度目标
*能遵守规则,与小组成员互相配合,积极协作共同完成探究任务。
*愿意倾听其他同学的表达,乐于分享自己的观点。 科学、技术、社会与环境目标
大轮子的发明和改进,改变了人类的运输历史,对人类社会发展具有重要的影响。
教学重难点
重点
参与、体验用平板和手推车模拟搬运物品的活动。
难点
分析、描述平板和手推车运输物品的优劣。
教学准备
教师准备
教学课件。
学生准备
手推车(没有的可以用木板钉上四个万向轮自制)、不带轮子的木板、标志桶 A、 标志桶 B、标志桶 C、重物(就地取材,适合即可,不限)。
、
教学过程 师生活动指导
—、聚焦
用课件展示一堆石头,要把这些石头运走,同学们都有什么样 的方法呢?
学生的回答有很多种,教师用课件逐步展示在不同的年代,运 输方式的不同。从人力到畜力,再到车;车轮从多边形最后到 圆形逐步变化的过程,从而聚焦到本课的主题:车轮。
提问:结合生活经验,你还见过什么样的车轮?它们有什么 作用? 学生交流讨论,教师可适时启发,除了车子,还有哪些工具、机 器也用到了轮子。
学生对轮子目前只有一些表象的认识,有些说法即使不准确 也不必一一纠正,只要最后把问题聚焦到轮子即可。
从运输的历史发展到熟 悉的生眞■场景,让学生充 分感受到轮子的出现使 人类的 交通运输更加 便捷。
。,教学过程 师生活动指导 设计意图
。
,
二、探索
活动一:在直线上用平板和手推车搬运重物。
在活动之前,请学生分组讨论,此次活动的评价指标有哪些? 如时间、用力情况等。
小组分工,把重物从 A 搬到 B。
注意:①重物不宜过重,要在学生能承受的范围之内;也不宜太 轻,否则对比不明显;②实验的过程中注意观察搬运重物的同学 的表情变化活动二:在弯道上用平板和手推车搬运重物(材料选择液体)。
结合活动一的过程,思考活动二在操作过程中要注意哪些 问题。
在学生开始之前,教师注意提醒学生不仅要关注活动一关注 的内容还要注意观察搬运的重物的变化情况。
邮■板和手推车同时测试, 对比鲜明,让学生能够充 分体验和感受到轮子的 省时、省力、方便灵活的 特点。
三、研讨
如何评价两种工具的运输方式?
小组内交流后,分组汇报各组的记录情况,从数据到测试过程 中的感受,评价两种运输方式。
车轮在运输过程中有什么作用?
通过小组内的交流和小组之间的分享汇报,得出车轮在运输 过程中有省力、省时、方便、灵活等特点。
通过研讨交流,培养学生归纳、概括的能力。
四、拓展
结合课前的导入,介绍车轮的发展史,认识和了解不同车轮的 结构和材料的不同。
用课件展示轮轴在生活中的应用,了解车轮是一种轮轴,由轮 和轴组成。
了解这些变化都是技术 的不断进步所引发的,材 料科学、制造技术、加工 技术、人们的知识经验等 都功不有没。
板书设计
改变运输的车轮
轮车轮的作用:省时、省力、灵活、方便 轴弋了丿车轮也是一种轮轴
【教学反思】
没有提前预测到出了教室之后学生行为的不可控,导致实验的前期活动有些混乱,还好及时调整好才恢复了秩序。对于学生的认知以及行为习惯还需要更多的研究,做到知己知彼才能提高课堂效率。
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