教科版科学六年级上册《不简单的杠杆》教案教学设计小学公开课.docx

第 3 课时 不简单的杠杆 课型 实验探究课 课时 1 学情分析 六年级学生对“杠杆”这一简单机械在生活中的使用已经有相当的经验积累了，但大多 数学生没有具体研究和探索过杠杆在不同情况、不同组合工具中的作用。 学生在《斜面》一课中已经做过了关于简单机械的研究，《不简单的杠杆》一课安排了一 个最原始也最贴近“杠杆”发明和产生的活动，这样的活动学生大多看到过，但是不一定亲自 动手操作 过。这样的安排既减小了难度，也增加了学生在研究杠杆过程中的趣味性。 教学目标 科学概念目标 大利用杠杆可以帮助我们撬起一些重物。 *改变支点的位置、支点的高度会影响杠杆的作用效果。科学探究目标 大能利用杠杆完成撬动大石块的任务。 If 能用画图的方式记录杠杆装置的使用情况。科学态度目标 *能对杠杆产生探究的兴趣，乐于和同学合作完成模拟测试。 大尊重事实,如实记录大石块的移动距离，准确地画出杠杆装置。 *愿意倾听其他同学的表达，乐于分享自己的观点。 科学、技术、社会与环境目标 *认识到杠杆也是一种简单机械，在生活中应用广泛，给我们带来了便利。 教学重难点 重点 能够利用杠杆完成撬动大石块的任务，并用图示记录撬动大石块时杠杆的 装置。 难点 改变支点位置，影响杠杆作用。 教学准备 教师准备 教学课件。 学生准备 木棍、一大一小两块石块、有格子且标明起点 A 终点 B 的宽带、直尺、作为杠 杆支点的方木块。 教学过程 师生活动指导 设计意图 1. 用课件展示主题图，提问：图中的工人是如何利用撬棍撬动水 泥板 的？他为什么不直接搬，而要用撬棍呢？ —、聚焦 学生交流讨论，教师初步了解学生对“杠杆”的认识。 2. 教师引导总结:像撬棍这样的工具就是一种“杠杆”，生活中还 有哪些地方应用了“杠杆”的原理呢？ 六年级的学生对 于“杠 杆'' 的使用并不陌生，通 过这样的一个简单引入， 既可以吸引学 学生交流讨论，教师用课件展示生活中各种利用“杠杆”的场 景， 生的注意， 也可以及时地掌握 如：撑竿跳、投石机等。 3. 教师总结:杠杆和斜面一样,都是一种简单的机械，在我们生活 中有广泛的应用。 学生 对“杠杆”的认知程度。 。，教学过程 师生活动指导 设计意图 。 ， 二、探索 活动一：用小石块撬动大石块。 教师和学生一起，利用木板和方木块制作一个简单的杠杆，弓 1 导学生自主尝试，用小石块撬动大石块。 学生在尝试的过程中教师可以以生活中的跷跷板为引导，轻 的如何 跷起重的，从而让学生搭岀省力杠杆，最终达到小石块 撬动大石块的目的。 指导学生画出杠杆的简单示意图，强调杠杆的画法，为后面的 探索做准备。 活动二：用小石块移动大石块。 有了前面撬动大石块的探索基础，移动大石块对学生来说并 不难。 每组自主尝试，探索如何搭杠杆可以把大石块从 A 移动到 B。 记录在逐步达到目标的过程中每一次杠杆装置的情况以及石 块移动的距离。（每组实验重复 3?4 次） 引导学生尝试，改变方木块的方向，实验看是否会改变大石块 移动 的距离。 以实际生活经验为引导， 指导学生搭出省力杠杆， 让学生深切感受到杠杆 省力，也为后面的探索过 程作铺垫。 三、研讨 能否成功地把石块撬动到指定地点？杠杆在撬动过程中有什 么作用学生回忆探索过程，并交流讨论杠杆在撬动过程中的省力 作用。 测试过程中，你做过哪些尝试？有什么发现？ 各组交流在测试的过程中自己遇到的问题或得到的不同的结 果。根据前面的杠杆示意图和同学们的实验结果发现:支点离 用力点越远用的力越小。 通过研讨交流，培养学生 的归纳、概括能力。 & 四、拓展 L 让学生说一说生活中还有哪些杠杆，包括上节课提到的核 桃夹。 用课件展示较常见的杠杆工具，帮助学生理解。 用课件展示生活中各种杠杆的应用。 帮助学生巩固对杠杆的 认识， 同时在潜移默化中 使学生感受到杠杆作为 一种简单的机械， 在人类 的生活中发挥着非常重要的作用。 板书设计 不简单的杠［ 1.改变支点的位置,可以改变杠杆的省力情况。 阻 2.支点越高，撬动的距离越远。 【教学反思】 学生会观察到，改变支点的位置可以改变杠杆的省力情况。但是支点越高，撬动的距离越远容易被忽 视，因此我给学生准备了直尺，做好测量依据。有了直尺，学生对距离的关注会加强，效果更明显。