部编版八上《13唐诗五首使至塞上》说课稿.doc

《使至塞上》说课稿 说教材 《使至塞上》是一首边塞诗，在八年级教材第三单元的12课里，这首诗是中考必考篇目之一，放在八年级学习，希望八年级的学生能以中考的心态来面对学习。掌握中考题型，掌握学习方法。另外，本单元的内容是了解青年时代，不同经历的人的不同想法，希望学生能从中吸取积极的养料，在自己的人生路上增添一抹亮色。 二、说课标 《语文课程标准》对古诗词教学提出这样的要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。〞解读上述要求，可以看出对古代诗词的学习应到达如下目标： 　　诵读。要求准确、有感情地诵读。常见的考查方式是划分朗读停顿。 　　积累。要求在理解的根底上积累。常见的考查方式是默写。 　　感悟。理解诗词的写作手法，理解诗词的中所抒发的感情。常见的考查方式是简答题、赏析题。又双 　　运用。能在现实的语言实践中恰当地运用。常见的考查方式是结合显示创设具体的语言环境，让考生恰当运用古诗句。 欣赏、审美 鉴赏诗词意境、语言、情感方面美之所在。常见的考查方式是品析题。总结上述所说，对古诗词的考查主要有两方面内容：一是默写，一是赏析。 说学生 八年级的学生，有很强的好奇心，喜欢被表扬，学习的热情比拟高。但是，我担任的两个班级，学习根底较差，对古诗的学习有一定的难度。特别是句子理解不到位，就不用谈内容理解和对句子赏析了。 说目标 根据以上的分析，我把学习目标定为： 说教学过程 导入：直接导入 预习提问：作者和写作背景，教师适当补充。 朗读指导：三步走，教师范读，学生听读，听清节奏和字音。学生朗读，把握节奏读准字音。学生展示读，看谁读的好。 翻译句子，小组结合，借助工具是翻译，小组代表展示。教师补充、点评、纠正。指导翻译的方法。 名句赏析：教师给出方法，学生从不同角度赏析，其他小组点评，补充。教师补充。 背诵全诗。 课下作业：对名句赏析。 第二课时 一、说教材1、教材简析： 《昆明的雨》选自《汪曾祺全集》第三卷，是汪曾祺的散文代表作之一。作者对昆明的爱是深沉的，寄托感情的载体越小，越显得爱得醇厚，仙人掌、青头菌、牛肝菌等各类菌子，杨梅、缅桂花等作为承载感情的载体，都具有非凡的意义，它们共同昭示了汪老散文的“凡人小事〞之类，共同彰显着汪老对昆明对生活的热爱，生活中的美存在于我们身边的一草一木中，作者用善于发现美的眼睛捕捉到了它们，然后携来入文，遂成美文。2、该课所处的地位和作用： 《昆明的雨》是八年级上册第四单元中的一篇讲读课文。该单元是以“爱〞为中心话题，每篇文章都从不同角度去赞美人性中的美。 3、教学目标：根据新课标的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标： 〔1〕知识和能力目标：了解昆明雨的特点；体会作者平淡自然的语言风格；学习作者通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作手法。 〔2〕过程和方法目标：整体感知课文，通过多种朗读方式来品味作品的内涵及作者的情感。 〔3〕情感态度和价值观目标：感悟作者对往昔的一种思念之情。。4、教学重点与难点： 〔1〕重点：把握昆明雨的特点。 〔2〕难点：感悟作者蕴含在字里行间的情感。5、课时安排： 2课时二、说教法根据我班学生的实际情况、本课文的特点，按照初中生的认知规律，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法： 1、情境导入：展示描写雨的古诗文名句，说说诗句中的雨具有怎样的特点，那么昆明的雨又具有怎样的特点呢？ 朗读课文，整体感知，本文题目是《昆明的雨》，请问本文写的仅仅是雨吗？ 仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等景物。写了为宁坤作画、和德熙去小酒店喝酒的事。上述这些与雨有关系吗？任选其中的一点谈谈自己的看法。你能体会到作者对昆明的雨的感情是怎样的吗？ “自主、合作、探究〞的教学方法。针对教师对关键语句的提问，学生自主合作共同研究作答，解决本文重点。 5、为提高课堂教学效率，采用多媒体教学。 选择以上教法的依据是：本文的教学重难点是对昆明雨的特点的理解和感悟作者蕴含字里行间的情感。新课标指出：“阅读是搜集信息、认识世界、开展思维、获得审美体验的重要途径。〞通过阅读来完成学生、教师、文本之间的对话。根据“教师为主导，学生为主体，训练为主线〞的指导思想，指导学生发现问题、分析问题、并动手解决问题。教育家卢梭认为：“在到达理智的年龄以前，孩子不能接受观念，只能接受形象。〞鉴于此，我采用图例让学生进一步感知课文，同时借助多媒体演示，以便使学生更好地把握学习重点，分化学习难点。三、说学法 新课标明确指出：“要贯彻启发原则，运用恰当的教学方法，调动学生学习语文的主动性和积极性，引导他们动脑、动口、动手，培养自学能力和自学习惯。〞据此，教学该课，我确定了以下学法指导及能力培养。