2021-2022学年六年级下学期数学认识负数（说课稿）.docx

各位评委大家好，我是（）号选手，今天我说课的题目是《认识负数》，下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学流程和板书设计几方面来进行我的说课。 一、首先说教材 这节课是人教版数学六年级下册第一单元的第一课时，属于数与代数领域，从整个小学数学编排体系来看，本课是在学生认识了自然数、分数和小数的基础上进行教学的，同时它又将为以后学习有理数奠定基础。 二、学情分析 学生在以前的学习中，已经知道了（自然数、分数和小数）知识。具备了一定的观察分析能力和归纳概括能力。这个年龄段的学生思维水平正处于由形象思维向抽象思维过度的阶段，所以教学时要合理运用直观手段，结合具体情境，促进学生自主经历知识的形成过程。基于以上分析，我将本节课的教学目标设定为： 1、引导学生在生活情境中初步认识负数，能正确读写正负数,知道0既不是正数也不是负数。 2、使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，与实际生活相联系。 学生在亲身经历负数学习过程中，获得数学经验，体验成功的乐趣。 本节课的教学重点是，难点也是（负数意义的理解） 三、教法学法 根据新课程理念，本节课我将采用以情景教学法， 观察发现法为主，多媒体演示法为辅的教学方法，通过一个个启发性问题，激发学生学习的主动性。 自主探索、合作交流是探究新知时最主要的学习方法。因此我在课堂中给予学生充足的时间，开展探究性学习，让他们独立思考，与同伴交流分享，亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会到学习的乐趣。 四、教学流程 （一）复习旧知，提出问题 （呈现实例） 课件出示一些数读一读，分分类，进而归纳出我们以前都学过些什么数？学生回答自然数、分数、小数。师我们一起学习新的数（板书 认识负数）其实负数就在我们身边，出示主题图。 探究思考，交流分享 以小组为单位进行探究交流，再进行汇报。通过例1主题图，学生们发现同一时间不同地点温度不同，可以用不同的数表示不同的温度，并且观察到了温度表示中出现了负号，（板书0℃-3℃）他表示什么意思？最低温度是0℃，最高温度是3℃。（板书-3℃-2℃）他又表示什么意思？最低温度是-3℃最高温度是2℃。接下来学生自学第2页下面的内容，汇报学习内容。学生指出0℃（板书0℃）表示淡水开始结冰，比0℃低的温度叫零下温度（板书-3℃），通常在数字前加“-”负号，读作负三摄氏度。比0℃高的温度叫零上温度（板书3℃），通常在数字前加“+”正号，一般情况下可省略不写，读作三摄氏度。此时教师让学生完成书上表格说说各数表示的意思。让学生更好体会添加“+”“-”表示相反意义的量。 生活中处处有数学的影子，负数也随处可见，出示例2主题图，通过呈现存折上的收支明细，让学生了解可以用正负数表示收入和支出。说一说这些数表示什么？-500表示支出500元，500表示存入500元，学生发现，500和-500，符号不同，后面的数相同，表示的意义也不相同。接下来学生自学第三页内容，汇报交流。学生总结了三个方面，一是负数的产生和表示。为了表示两种相反意义的量需要用正数和负数来表示，比如零上温度和零下温度、收入和支出。像3、500、4.7这样的数是正数，在这些数前面添上负号，如-3、-500、-4.7等这些数就是负数。二是负数的读法。先读“负”再读数，如-3读作负三（板书）正数前面的“+”可以不写，如果为了与负数对比，也可以加上正号，如+3读作正三（板书，同时板书负数正数）三是0既不是正数也不是负数。在生活中哪些地方见过负数 （三）分层训练，实践应用 针对这节课教学的重难点，夯实对负数的认识，完成课后“做一做”第1题，理解负数的含义。然后完成第2题，学会区分正数和负数，巩固深化教学内容。 （四）反馈总结，反思提升 课程最后通过引领学生回顾正数负数的概念、读法、写法，及时对所学知识进行梳理总结。 五、板书设计 这是本课我的板书，简单、明了，一目了然，突出了本课的重点。 认识负数 0℃-3℃ 3℃ 3 正数 0℃ 0 既不是正数也不是负数 -3℃-2℃ -3℃ -3 负数 结尾：对于本节课的教学设计，我做到了以学生的发展为本，鼓励学生积极参与课堂活动，感受数学生活化，实现“人人学有价值的数学”这一目标。今天我的说课到此结束，感谢各位评委的聆听，谢谢大家!