高中地理_常见的天气系统教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

常见天气系统 环节 教师活动 学生活动 导入 读书或者旅行，身体或心灵必须有一个在路上。这句话成为很多人的生活宣言。爱旅行，用心灵感受世间的美好；爱思考，用科学解释自然现象。今天请同学们跟随我一起开启一场天气发现之旅。 锋面基本知识 初秋，在内蒙古旅游过程中发现一些天气现象。请同学们看视频，完成自主探究一。 学生展示成果。师生点评。 承转 同学们已经掌握了封面天气系统的基本规律。下面我邀请你们跟我一起表演一部关于锋面天气系统的科普剧。 情景剧表演 故事大概是这样的。小王是高中的一名学生，最近小王所在城市经历了一次明显的锋面天气变化。请小组以大众容易理解的表演形式，面向大众演绎这次天气变化过程。有三个情景，情景一，锋面未到，情景二锋面来了，情景三锋面走了。现在演员招募，请同学们积极参加。演员1：冷气团；演员2：暖气团。要求，通过移动表示出冷锋、暖锋的运动方向。演员3：小王。要求：通过语言、表情、动作完美演绎冷锋、暖锋来前、来时、走后的天气特点。编剧——编写演员表演时的语言、动作等。要求：尊重地理科学事实。导演——老师。指导演员的位置关系，表示出冷锋、暖锋来前、来时、来后。 学生上台表演冷锋过境过程中的天气变化。师生共同点评。 引导 对暖锋和准静止锋过境进行指点，要求学生课下表演。 小结 总结表格。 学生展示。 承转 同是初秋，你在内蒙古的艳阳中起舞，我在东南沿海的暴雨中裹紧雨衣，只因我在经历，另一种天气系统。这种天气系统是什么呢？请同学们看卫星云图。 引导 思考，这种天气系统的大气运动有什么特点？ 学生观察并回答：旋转。 引导 这种向内旋转的天气系统叫做气旋。展示图片，这是气旋的气压分布。思考，有什么特点？ 学生观察并回答：由外向内递减。 探究 气旋从气压分布角度来说还有另外一个名字——低压天气系统。气旋的狂风暴雨是由大气的垂直运动和水平运动造成的。请同学们观看动画，完成探究三。 学生展示，师生点评 举一反三1 南半球的气旋的大气垂直运动和水平运动和天气什么特点？ 学生回答。教师总结。 小结 小结气旋特点 举一反三2 请同学们看这张天气形势图，观察H处气压分布有什么特点？大气运动方向？大气垂直运动方向？ 学生回答。 小结 反气旋的特点。 承转 气旋的反气旋的等压线常常不是规整的圆形，他们有转折。请同学们完成探究四。 学生展示，师生点评 探究 高压脊两侧气压低，所以大气由高压脊向两侧运动，低压槽气压低，所以大气在低压槽处汇合，容易形成锋面。请同学们完成探究五。用地理知识解答问题，用综合素质表现自己。 学生展示，并解释思维过程。 地理诗朗诵 引导 学生上台展示 总结 师生共同总结 师生共同总结 学生通过日常收听天气预报，对天气的概念已经有了一个初步的了解。通过前两节的学习，学生已经理解了高低气压的基本概念和风的形成原因，并且能够初步掌握简易天气图的阅读方法，在等压线图中画出风向。 本节课教学由学生探究活动串联而成。注重对学生的启发引导，由学生通过自主学习、合作学习的方式理解重难点，充分体现了学生的主体地位。通过本节课的学习，学生不但掌握了知识，还锻炼了地理思维，培养了综合素质。 “常见天气系统”是高中地理必修一第二单元的一个非常重要的内容，第3节是在前两节讲述的大气基础知识和基本理论的基础上，密切联系实际，讲述常见的天气系统。常见天气系统分为锋面系统、气旋系统、反气旋系统。虽然内容较多，但冷锋系统和暖锋系统的有内在逻辑，通过详细分析冷锋，学生就可以自主分析暖锋；通过学习气旋，学生就可自主学习反气旋。 张老师说：教学设计好，教学流程清楚，环节紧凑、流畅，由易到难，层次分明，知识梳理清晰。 王老师说：上课能与学生的有效沟通，虽说上这节讲评课时间紧，内容和知识点多，上课舍得把时间给学生去交流思考思路、去讲解解决问题过程 杨老师说：老师充分放手让学生自己动手，动口，老师只引导点拨，使学生主动获取知识，在潜移默化中领悟知识，使学生完全成为课堂主人，达到知识学习与能力培养的统一，说明她善于启发调动学生学习的主动性，有较强的驾驭课堂的能力。 王老师说： 教学设计合理，教学方法以一中模式为载体，变教为探，环环相扣，突出数形结合思想。教师教学基本功扎实，教态自然，板书合理，灵活使用多媒体。 常见天气系统学案 学习目标： 1.掌握冷锋、暖锋、准静止锋控制下的天气特征。 2.掌握气旋、反气旋控制下的天气特点。 3.掌握锋面气旋的特点，并能在等压线图上准确判读。 4.学会分析气压场图，结合实际分析天气变化剧烈。 【自主探究一】 1 单一冷气团控制，天气 （晴朗/阴雨），气温 ，气压 。 单一暖气团控制，天气 （晴朗/阴雨），气温 ，气压 。 2当冷暖气团相遇产生锋面天