高中地理_地球的公转教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

地球公转——设计思路 地球公转这节教材主要包含上述两条课程标准(见课标分析)。需要一定的空间想象思维属于比较难的内容，同时考虑到高考对地球运动相关内容的弱化，我在教学中主要考虑抓要点，围绕基础知识展开教学。 在学习地球公转本节知识时，我采用动画演示法、问题教学法、小组合作探究活动、归纳等方法，目的是提高学生感性认识，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，提高学习效果。 在学习地球公转的地理意义时，我还使用列表比较、课堂检测等方法，以实现对地球公转的地理意义的准确掌握。 地球公转——学情分析 本节课的主题是“地球公转”，通过签名本章第一节《地球的宇宙环境》的复习，学生已经知道地球是太阳系中围绕太阳旋转的一颗行星，并且前面阶段也学过地球公转方面的知识。因此，已有了一定的知识基础，这为本节课教学的顺利开展提供了坚实的知识储备。 所以，学生学起本节课不会太陌生，总体应该比较流畅。但是，需要注意学生对地球运动的感性认识和规律理解，形成地球运动的空间思维，地球运动的动态变化分析。 地球的公转——效果分析 对此次教学，学生兴趣高昂，积极性很高。 我认为由于采用动画演示等措施，立体感较强，利于学生的学习掌握，直观、动态，效率高。学生反映地球运动这一块先感性了解，再进行规律升华，穿插习题训练，当堂掌握较好，学习容易。 存在问题：一节课时间有限，学生自主练习巩固时间较短。课件展示局部色调有些偏暗，学生看不太清楚。 地球公转——教材分析 地球的运动教材只着重研究与人类关系最密切的两种运动---自转和公转。课程标准要求分析地球运动的地理意义，要分析地球运动的地理意义，首先要认识地球的运动规律。因此本节教材内容先讲述了地球公转的绕转中心、方向、速度、周期等基本的运动特点。之后教材再分析地球公转的地理意义。 本节教材内容在组织和表述上有以下几个特点： 1.注意学生的接受能力，教材中的这部分内容提供的资料比较浅显，高中地理的这部分知识比初中地理有了进一步深化，对学生的能力要求提高。主要体现在教材中概念的表述更加严谨、图像的选择更接近实际，并注重说明地球运动的变化等方面。 2.注意用图来说明问题。教材中涉及到一些知识，尤其是比较抽象的概念，注意用图来使其形象化，便于学生理解。 3.教材设计了大量的学生活动，以及通过学生自己的学习探究，加深对知识的理解。 地球的公转—观评课记录 缺点： 课前的小活动活跃气氛，却有点不太具体； 课件局部有字体颜色太浅，屏幕上的字后面学生看不太清。 优点： 动画展示合理，要点分析突出，利于学生直观掌握难点； 教学顺序流畅，教学设计环节合理； 学生学习积极性很高，气氛活跃，小组讨论很热烈。 班级 姓名 课题 地球公转 学校 莱西一中 授课人 刘家伟 指导 崔新章 时间 2016/5/15 课前预习 一 地球公转特征 1.图中用箭头标出地球公转方向。 当地球公转到ABCD位置时， 分别正值北半球的＿＿＿＿节气， 此时阳光直射在＿＿＿＿。 2. 区 别 项 目 公转 定义 地球绕太阳的运动 旋转中心 太阳 运动方向 通称自西向东 地理北极上空看为逆时针 地球南极上空看为顺时针 周期 1个回归年(365日5时48分46秒) 1个恒星年(365日6时9分10秒) 速 度 角速度 平均1°/日 （近日点速度快，远日点速度慢） 线速度 平均约30 km/s （近日点速度快，远日点速度慢） 二 黄赤交角 1．黄赤交角的产生 地球在自转的同时围绕太阳公转，因此地球的运动 是这两种运动的叠加。地球自转和公转的关系， 可以用赤道面和黄道面的关系即黄赤交角来表示 （如图所示）。 请在图中找出赤道平面、黄道平面、黄赤交角 （填写度数）。 2．黄赤交角与太阳直射点的季节移动 在地球公转过程中，由于地轴空间指向不变，并且存在 ，由此产生了太阳直射点的周年回归运动，绘制太阳直射点的移动规律。 3．黄赤交角的大小决定着太阳直射点的移动范围， 即南、北回归线的度数；同时也决定着南北极圈的度数。 ①黄赤交角 回归线的度数。 ②黄赤交角与极圈度数 。 ③黄赤交角 晨昏线与地轴的最大夹角。 4黄赤交角的影响 三 太阳高度和正午太阳高度 太阳光线与地平面之间的夹角，叫做太阳高度角，简称太阳高度(如图甲所示)。一天中太阳高度最大值出现在正午，称为正午太阳高度(如图乙所示)。 2．正午太阳高度的变化规律 (1)正午太阳高度的纬度变化（上图右） 同一时刻，正午太阳高度由 向 递减； 同一纬线上正午太阳高度 ； 与太阳直射点所在纬线纬度差相等的两条纬线上的正午太阳高度 。 (2)正午太阳高