第14课《山水画的意境》作业设计2021—2022学年部编版语文九年级下册（word版含答案）.docx

单元名称 第四单元 课题 14《山水画的意境》 节次 第2-1课时 作业类型 作业内容 设计意图和题目来源 基础性 作业 （必做） 1.请完成下列两题。 （1）写一写。 chóu chàng（ ） zhēn zhì（ ） xuàn rǎn（ ） 参考答案：（1）惆怅；真挚；渲染。 设计意图：识记字形并理解词义。 学科素养： ?语言的建构和运用 □思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： ?识记?理解□分析综合 □鉴赏评价□表达应用□探究 2.请结合课文，补充下列思维导图。 参考答案： ①意境是山水画的灵魂。 ②怎样获得意境？ ③意境和意匠是山水画的两个关键。 设计意图：通过梳理思维导图，理清议论文行文思路与内容。 学科素养： ?语言的建构和运用 ?思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： □识记?理解?分析综合 □鉴赏评价?表达应用□探究 3.请结合课文内容，分析“意境”与“意匠”的关系。 _____________________________________________ _____________________________________________ 参考答案： ①意境和意匠是山水画的两个关键，有了意境，没有意匠，已经也就落了空。 ②意匠即表现方法、表现手段的设计，是加工手段。有了意境，为了传达思想感情，还需要意匠。 设计意图：结合关键词搜寻信息并分析文章内容，加深对课文的理解。 学科素养： ?语言的建构和运用 ?思维的发展和提升 ?审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： □识记?理解?分析综合 ?鉴赏评价?表达应用?探究 拓展性 作业 （选做） 【材料一】 什么是意境？我认为，意境就是景与情的结合；写景就是写情。山水画不是地理、自然环境的说明和图解，不用说，它当然要求包括自然地理的准确性，但更重要的还是表现人对自然的思想感情，见景生情，景与情要结合。如果片面追求自然科学的一面，画花、画鸟都会成为死的标本，画风景也缺乏情趣，没有画意，自己就不曾感动，当然更感动不了别人。 在我们的古诗里，往往有很好的意境。虽然关于“人”一句也不写，但是，通过写景，却充分表现了人的思想感情，如李白《送孟浩然之广陵》的诗句：　　 　　故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。　 　　孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。　　 这里包含着朋友惜别的惆怅，使人联想到依依送别的情景：帆已经远了，消失了，送别的人还遥望着江水，好像心都随着帆和流水去了……情寓于景。这四句诗，没有一句写作者的感情如何，尤其是后两句，完全描写自然的景色，然而就在这两句里，使人深深体会到诗人的深厚的友情。 ——节选自李可染《山水画的意境》 【材料二】 缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。 ——节选自苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》 小深与小圳在阅读材料一时就是否应该谈古诗的问题产生了争执，请你帮小圳完善发言。 小深：材料一中，作者的论题是山水画的意境，却花笔墨谈古诗的意境，这样写偏离了论题。 小圳：你的看法不对_______________________________ ___________________________________________________ 参考答案： 作者谈到“意境就是景与情的结合”，这一点绘画与诗歌是相通的。作者以耳熟能详的古诗为例来分析古诗里的意境，是为了让读者更好理解什么是山水画的意境。 设计意图：在理解议论文内容的基础上，分析作者的写作意图，明确段落作用。 学科素养： ?语言的建构和运用 ?思维的发展和提升 ?审美的鉴赏和创造 ?文化的理解和传承 能力维度： □识记?理解?分析综合 ?鉴赏评价?表达应用?探究 2.请你参考材料一的画线句，分析材料二中词句的意境。 _____________________________________________ _____________________________________________ 参考答案： 词句写的是深夜之景。残月高高挂在稀疏的梧桐树上，漏壶水尽的深夜，没有人声，幽居的孤雁，独自来往，身影缥缈。词人写景，在景中既体现了自己孤寂凄冷的境况，也透露出自己如孤雁般蔑视流俗心境。 设计意图：通过理解文章内容进行知识迁移运用，进一步理解“意境”的内涵。 学科素养： ?语言的建构和运用 ?思维的发展和提升 ?审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： □识记?理解?分析综合 ?鉴赏评价?表达应用?探究 单元名称 第四单元 课题 14《山水画的意境》 节次 第2-2课时 作业类型 作业内容 设计意图和题目来源 基础性 作业