《燕子专列》优秀教学设计及反思.docVIP

《燕子专列》教学设计 教材分析 这篇课文讲述的是一个与燕子有关的感人故事。有一年春天，欧洲瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到了温暖的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。 学情分析 先读懂课文写了一个怎样的故事，再找找有哪些感人的内容。认真朗读，看看人类是怎样保护这些燕子的，想想他们为什么这样做。说说从中你体会到了什么。最后把你想说的写出来。想想你一定会被这个动人的故事所吸引。 教学目标 1.会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降〞等词语，摘抄自己喜欢的句子。 2.有感情的朗读课文，了解课文的主要内容。 3.体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 4.感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、保护鸟类的意识。 教学重点: 引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，保护鸟类的意识。 教学难点： 领会描写恶劣气候与环境的内容与人们爱心之间的关系，感受这样比照写的表达效果。 教学过程： 第一课时 课时目标 1.认识“欧、洲〞等11个生字，会写“欧、洲瑞〞等14个字，正确读写“欧洲、瑞士、舒适〞等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解课文内容，体会人与动物之间美好的情意。 一、激情导入，激发读书兴趣。 同学们，你们喜欢小燕子吗？下面我们一起来听一听这首儿歌《小燕子》。 1.歌曲听完了，同学们还记得第一课《燕子》的第2自然段吗？跟老师一起背好吗？〔师生齐背〕每年春天，燕子都会给我们带来欣喜。它们春来秋去，在这一来一回的长途跋涉中，会发生多少事，可能还会遇到很多危险呢！今天，我们就来读一读《燕子专列》这篇课文，它一定会让你产生很多感慨！ 2.板书课题 二、自读自悟　 1.把课文读准确、流利。认读生字。　2.边读边思考：课文主要讲了一件什么事?从中你体会到了什么?　3.分组讨论。 三、全班汇报交流　1.指名读课文。　 2.指名认读生字，注意“殊〞不要读成chū；“骤〞不要读成zòu；“濒〞不要读成pín。　3.交流。　　(1)课文主要讲了一件什么事?　　(2)人们为燕子做了什么?通过交流，学生要对课文内容做到全面把握。可从两方面想：一是政府方面(做决定、呼吁人们、燕子专列)；二是人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。 〔3〕根据自己的体会，在"人"与"燕子"之间加上适宜的词。〔指导学生板书〕　　　　　人-----------燕子 学生根据自己的感悟，可能加上“帮助、喜欢、爱、救助〞等词。　　四、围绕"爱"读书讨论，感情朗读。　1.导语：人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都缘于一种最朴素，最真挚的感情，那就是对于动物的爱！从文中哪些句子中可以看出人们对燕子的爱呢？我们要怎样读才能表达出来呢？〔小组合作〕　2.指导有感情的朗读。 交流讨论，引导学生从两个方面体会对燕子的爱。 (1)政府做出决定真了不起(人力、物力、财力) (2)人们救助燕子竭尽全力〔大人孩子、山间岩缝、不顾自己〕 3.重点指导读好第3、4自然段。　(1)第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思。　(2)第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过。突出险(“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝〞)，救助燕子多(“一个人就救护了十几只〞)，丝毫不想自己(“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎〞)。　4.看图，引导想象，对课文作思维上的补充，丰富课文内容。小贝蒂在哪儿发现燕子?她怎么做的?会说什么? 重点体会： ☆??? 危险：“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝〞 ☆??? 时间长：一天；救下的燕子多：“十几只〞 ☆贝蒂她一点也不在乎什么？她在乎的又是什么？ 〔出示插图〕北风呼呼地刮着，大雪纷纷地下着，山坡上，树林中到处白茫茫一片。小贝蒂和爸爸妈妈不顾寒冷，继续寻找冻僵的燕子。远处那棵大树下会不会有冻僵的燕子？她快步来到这棵大树下，小贝蒂是怎么发现小燕子的，她会怎么做，她会说些什么？〔欣慰，小心地捧着，好似在说……〕先思考，再同桌互相交流补充，最后集体交流。 (1)自己练习讲一讲。(2)指名说一说。 说话举例： 小贝蒂一边走，一边低头仔细寻找，连树下草丛里也不放过。她仿佛听见有燕子微弱的叫声，赶紧蹲下来，在雪里用手拨动着，果然，在树下雪窝里，一对燕子依偎在一起，已经快冻僵了。 “爸爸，妈妈，我又找到了两只！〞 她兴奋地喊着，把燕子捧在手心里，用嘴里的热气温暖它们冰凉的身体。 五、总结，指导学生有感情地朗读全文