高中物理教学中提升核心素养思考(黄恕伯)演示版.ppt

黄恕伯 2021.8.29;高中物理核心素养; 〔一〕物理观念;“ 形成物质观念、运动与相互作用观念、能量观念等，能用其解释自然现象和解决实际问题。〞 这是高中物理课程标准的一项重要目标，该目标明确提出两个要点：第一，形成物质观念、运动与相互作用观念、能量观念；第二，会用这三个观念解释自然现象和解决实际问题。 为达成上述目标，教学时应重视以下两方面： 一、构建有优化构造的高中物理知识系统 二、强化物理知识与实践情境的关联;课程标准关于“物理观念〞的说明：;例：?力的???解?教学的知识目标;;1. 知识目标要点;;新课标指出：“能用共点力的平衡条件分析日常生活中的问题〞而不是用“力的分解〞，它突出了运动与相互作用的关系，即物体的运动如果处于平衡状态那么物体在相互作用中所受的合力便等于 0，这是核心知识，力的分解不过是求解过程中的一个计算手段。解决物体受力的计算应该在学习共点力平衡时完成，而不是学习力的分解时就匆忙做这些题目。;之所以把共点力的平衡视为核心知识。是因为用共点力平衡条件分析具体问题时，需要选择相互作用的对象、分析相互作用的物理量、列出相互作用关系的方程，这是一种分析物理问题根本而且重要的思路，这种核心思路和视角，普遍用于力、电、热等问题的分析，是概念和规律的提炼。是运动与相互作用观的重要内容。 “共点力的平衡〞是高中物理这一思路的起点。; 二、强化物理知识与实践情境的关联;*;设有x％考生会做第17题，那么 x＋〔100－x〕/4 ＝27; 利用三颗位置适当的地球同步卫星，可使地球赤道上任意两点之间保持无线电通讯。目前，地球同步卫星的轨道半径约为地球半径的6.6倍。假设地球的自转周期变小，假设仍仅用三颗同步卫星来实现上述目的，那么地球自转周期的最小值约为〔 〕 A.1h B.4h C.8h D.16h; 利用三颗位置适当的地球同步卫星，可使地球赤道上任意两点之间保持无线电通讯。目前，地球同步卫星的轨道半径约为地球半径的6.6倍。假设地球的自转周期变小，假设仍仅用三颗同步卫星来实现上述目的，那么地球自转周期的最小值约为〔 〕 A.1h B.4h C.8h D.16h;●把跟学生生活联系密切的问题、社会热点中的物理问题、现代科技成果等有实践情境的教学内容引进课堂；;例：从生活实践引入“自感和互感〞课题;从生活实践引入“自感和互感〞课题;例：从生活实践引入“自感和互感〞课题;例：知识应用紧贴当地生活和热点;;例：物理知识跟社会生活的关联;根据物理知识可知，机场限定的不是充电宝的电荷量，而是充电宝的能量，W·h的含义是瓦小时，160W·h 相当于57.6 t 的重物由静止下落 1m 所具有的动能 。;(1) 教师列举实例进展讲解;●?拔火罐和马德堡半球?——2021科学晚会节目; 学习了气体等容变化的知识后，胡教师组织同学们做了一个拔火罐的“马德堡半球〞游戏。他在两个不锈钢碗的碗底各固定了一个结实的铁钩，在一个碗里烧了一些纸片，然后迅速把另一个碗扣上，使其冷却到环境温度后，用两段绳子分别系着两个碗底的铁钩，让学生跟拔河一样朝相反的方向拉绳。当两边的人数各增加到5人时，才把两碗拉开。碗口的直径为20 cm，环境温度为25 ℃，假设每人平均用力为200 N。请你估算一下，胡教师把加热后的两个不锈钢碗合起来时，碗内空气的温度是多少？;●?吹气千斤顶? ——2021科学晚会节目;课本必修②“曲线运动〞的体验性实验：;问题;*;*; 〔二〕科学思维; ?课程标准?中的“科学思维〞素养，主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等四个要素。; 1. 高中物理课程中的两种理想模型; 2.?课程标准?对模型建构要求的层次; 3. 高中物理课程的第一个理想模型 —— 质点;应用：将实际问题转换成所学物理模型;;同样是工人位于梯子顶部的条件下，如果梯子跟地面的夹角越小，梯子平衡所需要的静摩擦力越大，梯子越不平安。;ctan θ = μ 是理想模型下的结论。实际上梯子有一定质量，人也不可能处于质点状态位于梯子的顶端，因此实际情况下的O点不可能紧贴墙面，这两个实际因素是有利于平安的。另外，竖直墙面也存在一定摩擦，真实情况下梯子下端所受的静摩擦力也小于理想情况，这个因素也是有利于梯子平安的。;二、不仅关注推理结论，更重视推理过程; 2. 高中物理课科学推理的常见方式; 3.不仅关注推理结论，更要重视推理过程;一个传统教学的推理案例：“曲线运动速度的方向〞;4. 教学中设计