《幼儿教师口语》第六章幼儿教师教育口语训练.pptxVIP

幼儿教师口语第一节 幼儿教师教育口语概述《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：幼儿园德育教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活及各项活动之中。幼儿园教育过程是教育者把道德规范、社会规则及良好的行为习惯内化为幼儿德行的过程，而这个过程的完成需要借助幼儿教师的教育口语。因此，幼儿教师应熟练掌握和运用各类幼儿教师教育口语，并善于抓住教育契机，对幼儿进行教育，从而引导幼儿健康成长。内容导读 理解幼儿教师教育口语的特点及要求。 掌握幼儿教师教育口语的不同类型和运用技巧。 能够恰当使用沟通语、表扬语、批评语、激励语、说服语对幼儿进行教育。学习目标幼儿教师教育口语是幼儿教师有目的地对幼儿进行思想品德和行为规范教育过程中所使用的职业用语。它既是幼儿教师完成教育、教学任务不可缺少的工具，又是幼儿教师和幼儿沟通的桥梁。幼儿教师教育口语与教学口语相比，使用范围更广，在幼儿园的一日生活中都会用到。同时，《幼儿园教育指导纲要（试行）》规定，幼儿园教育要将道德规范、社会规则等融入日常教育中，促进幼儿形成良好的道德行为习惯，幼儿教师教育口语对此起到了尤为重要的作用。一、幼儿教师教育口语的特点幼儿教师教育口语最大的特点就是明理启智，注重对幼儿的引导和启发。在对幼儿进行教育时，幼儿教师不只是给他们灌输道德认识和道德观念，还要促进他们道德情感的萌发，培养他们良好的品德和行为，发展他们良好的个性。因此，幼儿教师教育口语从表达内容到表达形式都要为这一目标服务。（一）明理启智一、幼儿教师教育口语的特点幼儿正处于学习语言的黄金期，幼儿教师是幼儿主要的模仿对象和学习榜样。由于幼儿年龄小，理解能力有限，在对幼儿进行教育时，幼儿教师必须使用规范简洁的教育口语，以方便幼儿接受和理解，从而达到教育的目的。（二）规范简洁一、幼儿教师教育口语的特点幼儿教师的工作不只是单纯的说教工作，而是一项极富感情的工作。幼儿教师如果缺乏感情，就达不到良好的交流目的，更不可能完成教育任务。因此，在对幼儿进行教育时，幼儿教师应从爱出发，用亲和、热情的态度，让幼儿觉得老师是在关心和帮助他们，进而使幼儿更愿意接近老师并乐于接受老师的教导。（三）以情动人一、幼儿教师教育口语的特点语言儿童化是指幼儿教师的语言要贴近幼儿生活，符合幼儿的心理特征，并富有童趣。在使用教育口语时，幼儿教师应充分了解幼儿的年龄特点和语言学习特点，通过生动、有趣的儿童化语言吸引幼儿的注意力，进而获得良好的教育效果。需要注意的是，语言儿童化并不意味着幼儿教师要模仿幼儿说话的语调，使用幼儿常说的叠词等，而是强调幼儿教师使用的语言应是易于幼儿理解和接受的语言。（四）语言儿童化二、幼儿教师教育口语的要求幼儿教师在使用教育口语时，应综合考虑幼儿的认知发展规律、年龄特点、心理特征等诸多因素，从而开展适时、有效的教育。幼儿教师教育口语在运用时需要符合以下几个方面的要求。二、幼儿教师教育口语的要求1．语法停连幼儿教师不能对幼儿进行生硬的、简单粗暴的教育，而应在尊重幼儿、理解幼儿的基础上对其进行有效的教育。因此，在对幼儿进行教育时，幼儿教师应用平等的态度对待幼儿，用委婉亲切的教育语言引导幼儿明白事理。同时，幼儿教师还应善于抓住生活中的各种教育契机，在恰当的时机对幼儿进行教育。（一）委婉亲切，随机切入二、幼儿教师教育口语的要求幼儿教师教育口语应做到具体、直白，点到问题的核心，语气肯定。对于活泼、外向的幼儿幼儿教师教育口语应多使用鼓励的话语，用柔和的语调，面带微笑的表情，鼓励和引导幼儿积极参加集体活动，促使幼儿性格变得开朗起来。对于胆小、内向的幼儿幼儿教师教育口语应婉转一点，语气要柔和，要动之以情，晓之以理，尽量做到既触动、说服他，又不触怒他。对于兴奋、冲动的幼儿（二）因人而异，有的放二、幼儿教师教育口语的要求例如，幼儿园的洋娃娃不知道被哪位小朋友弄坏了，老师发现后便对大家说：“洋娃娃刚才哭着对我说，它很想和小朋友一起玩，但是不知道是谁，把洋娃娃的胳膊和腿弄破了，它很疼，再也不能陪大家玩了，所以特别伤心。”通过角色扮演，幼儿教师利用拟人化的方法将幼儿代入玩具的情感当中，进一步帮助幼儿养成爱惜物品的好习惯。（三）移情换位，感知是非第二节 幼儿教师教育口语分类训练根据教育目的的不同，幼儿教师教育口语可分为沟通语、表扬语、批评语、激励语、说服语等多种类型。幼儿教师应掌握各类教育口语的运用技巧，并能根据不同的教育情景选择合适的教育口语，对幼儿进行行之有效的教育。一、沟通语沟通语是幼儿教师用于与幼儿沟通交流的一种教育口语，是最常用的一种教育口语。在幼儿园中，通过与幼儿进行良好的沟通，幼儿教师能够开启幼儿的心扉，拉近彼此之间的距离，有效地了解幼儿的兴趣爱好、性格特点、心智发展水平及真实需要，及时化解幼儿的心理障碍，从而促进不同幼