小学科学教科版五年级下册全册教案（共28课）（2022新版）2.docx

PAGE 2 教科版五年级科学下册 教 学 设 计 （2022新版） 第一单元 生物与环境 1.种子发芽实验 【教材分析】 《种子发芽试验》是五年级下册《生物与环境》单元的第一课，学生从本课开始,经过《比较种子发芽实验》和《绿豆芽的生长》的学习，经历种子发芽和植株生长的对比观察学习研究，形成植物与生存环境的关系认识，了解植物的生存需要一定的非生物环境条件。 本课内容由四部分组成：第一部分“聚焦”，从学生的生活学习经历入手，引发学生对种子萌发的关注，并提出本节课的核心问题“种子发芽需要哪些条件”和“用什么实验可以验证我们的想法”，并作出有一定依据的种子发芽条件的猜测。第二部分“探索”，首先同学集体对“土壤”条件的实验进行设计，从中了解对比实验设计的一般过程；其次抽签选择一个影响因素进行小组设计，经过研讨和完善后将实验设计付诸实践。第三部分“研讨”，学生将从研讨中建立起“现象”与“结论”之间的逻辑关系。第四部分“拓展”，教师最后安排学生实验的后续开展和一段时间的观察记录，为下一节课《比较种子发芽实验》积累原始数据。 【学生分析】 学生在过往的学习中种植过植物，观察过种子和种子发芽的过程，积累了一定的生活和学习经验，知道大多数植物的生命是有种子发芽开始的，发芽需要一定的条件。但是，对于种子发芽的条件，学生在生活中由于没有对比的尝试、不完全的归纳等原因，反而形成了不完全准确的认知。而在本节课，学生要经历提出问题、做出假设、设计并实施实验等过程，并在接下来的学习中经历完整的科学探究过程。本节课学生不仅要了解到对比实验公平性的重要性，更要实验设计和实施中实现对比实验控制变量的要求。 【教学目标】 [科学概念目标] 种子发芽需要一定的条件。 [科学探究目标] 1.能够使用对比实验的方法设计种子发芽实验，研究种子发芽所需条件的过程。 2.能够结合自己的实验计划开展实践研究，观察并记录种子发芽状况的活动。 [科学态度目标] 1.表现出对种子发芽条件开展科学探究的兴趣。 2.感受对比实验对控制变量的严格要求，发展严谨的科学思维。 [科学、技术、社会与环境目标] 意识到植物的生命活动与环境的关系。 【教学重难点】 [重点]就本小组关注的影响因素，科学地世纪对比实验，研究种子发芽所需的条件。 [难点]经历设计种子发芽实验的过程，设置对比实验中的公平条件。 【教学准备】 [学生]绿豆（若干）、镊子、量杯、洗瓶、棉花、培养土（干燥）、硬质塑料杯（可由其他容器替代）、标签纸等。 [教师]提前准备大样本的种子发芽（土壤、光照、温度等因素）实验 【教学过程】 1.聚焦 （1）出示：植物发芽的照片。 教师提问：大家以前种植过凤仙花，凤仙花的生命从什么开始？其他植物呢？ 学生思考：在过往的学习和生活经历中，种植过、见过什么植物，植物的生命从什么开始？ 教师活动：总结提炼学生发言，形成“许多植物的新生命是从种子发芽开始的”的观点。 （2）教师提问，引出核心问题：种子发芽要哪些条件？利用绿豆，我们能用什么实验可以验证我们的想法？ 学生活动：根据自己的认知，提出猜想。 [设计意图]学生在学习和生活中是有种子发芽的经历的，也对发芽的条件有自己的认识，但这些并未经过实证。在此部分，教师对学生的看法和表达不予置评，完整地呈现学生的观点，以激发学生的研究兴趣，并充分展现前概念。 2.探索 （1）以“土壤”条件为例开展实验设计 教师活动：呈现实验计划表格，组织学生讨论以“土壤”为研究条件的实验设计方案，并组织研讨“如何设计实验方案和实施，让实验更公平”，在讨论中就“为什么要设置两组进行对比”和“为什么要在每个玻璃皿中放3颗种子”等对比实验的设计要求达成共识。 学生活动：组内讨论实验设计方案。设计完成后，展示个人和本小组的设计想法，其他同学提出质疑和改进意见，最后形成共识。 教师活动：讲解“实验中只改变选择研究的一个条件，同时保证其他条件相同，这样的实验方法叫做对比实验”。播放“土壤”实验的操作微课，为学生的实验操作提供指导。 （2）设计本组的研究方案 教师活动：发放实验方案记录单，组织学生抽签选择研究方向。 学生活动：就所选的研究方向开展讨论，完成组内的设计方案，并在组间的研讨后作必要的修改和完善。 （3）开展绿豆种植操作 教师活动：（可再次播放“土壤”实验的操作微课，为学生的实验操作提供指导。）提示学生要根据实验的方案严格地执行。 学生活动：观看微课视频，了解基本的操作方法，小组完成所选研究方向的实验操作。 [设计意图]学生尚未有制定完整实验计划的经历，在开展之前有必要由教师帮扶学生，并在帮扶中让学生发现实验设计的缺陷，并在研讨中将对比实验的难点逐一解决，以培养学生的严谨性与科学性。在引导帮扶学生开展实验设计时，也需要让学生认识到需要结合实际开展设计。在实验设计完成后