工学结合一体化课程的理论与实践.pdf

工学结合一体化课程 的理论与实践    • •        • • • • • • • • •        二段式 行为＋结果 三段式 行为＋标准＋结果 四段式 行为＋条件＋标准＋结果 •  • • •  • • • •  • • • • • • • • • F. Rauner • • P. Benner/ F. Rauner 学习难度 知识的重点 工作任务 活动 工 （知识类型） 及解决的问题 的特点 特点 作 1. 定向和概 企业和工作基本情况是 职业定向的工 在外部指导下 过 括性的知识 什么？即技术的意义和 作任务 的活动 程 目标 系 统 学 2. 关联性知 为什么是这样？工艺技 系统化的任务 基于规律的系 化 科 识 术知识及其原因 统化行动 课 系 程 统 化 3. 具体和原 怎么才能这样？功能描 蕴含问题的特 知识指导下的 课 理性知识 述与专业的解释 殊任务 活动 程 4. 学科系统 职业发展的极限是什么？ 无法预测结果 理论和经验共 化知识 科学的解释 的任务 同导出的行动 Institut Technik und Bildung – 发展阶段一 发展阶段二 发展阶段三 发展阶段四 典型工作 典型工作 典型工作 典型工作 典型工作 典型工作 典型工作 典型工作 任务1 任务2 任务3 任务4 任务5 任务6 任务7 任务8 = 有代表性的工作任务 • • • • • 通过实践专家访谈会，运 一体化课程 用典型工作任务分析法（BAG ） 提取典型工作任务 ，明确职业 行动领域 ，对标准的研制