广教版高中信息技术必修《用智能工具处理信息》教案.docVIP

PAGE 第 PAGE 1页 共 NUMPAGES 4页 用智能工具处理信息 一、教学分析 （一）教学目标分析 1.知识与技能 （1）理解人工智能的含义以及主要的研究领域。 （2）理解模式识别的一般过程以及了解其应用领域。 （3）理解自然语言理解的概念及了解其工作一般过程。 2.过程与方法 （1）体验模式识别技术，分析其基本工作过程。 （2）体验人机对话的过程，掌握分析问题、呈现观点和交流思想的方法。 3.情感态度与价值观 （1）在实践活动中领略智能信息处理的神奇魅力，形成对人工智能这一前沿技术的探索愿望。 （2）在应用智能信息处理工具的过程中体验人工智能这一前沿技术的实际应用价值。 （3）认识到人工智能是一门综合学科，像所有的新生事物一样，需要更多人为之投入与付出，明白自己作为一名学生下一步努力的方向是什么。 （二）教材分析 随着信息技术的不断发展，人类自然会涉及到智能信息处理这一前沿技术，它是人工智能在日常应用中的体现。现在的高中生有必要也有兴趣追求和学习这一前沿技术。本节课的内容只是要求学生在使用智能信息处理工具（借助软件来模拟相关的工具）的过程中，初步体验智能信息处理的过程，并对其形成一个感性的认识。 （三）内容分析 1.重点 通过实践操作,让学生在活动中体验智能信息处理工具的工作过程、工作原理和实际应用价值，感受智能信息处理技术对日常生活的深刻影响。 2.难点 在活动中增强学生的问题意识，让他们在实践中掌握分析问题、解决问题、讨论交流和呈现观点的方法。 （四）学生分析 作为高中生，好奇和强烈的求知欲对学习本课来说是很好的前提。同时通过前面阶段的信息技术课的学习，他们已初步掌握了一定的操作技能，具备根据任务需求，操作工具软件来处理信息的能力。 二、教学策略与环节 教学策略 教学环节 教学效果 教学展示 教学 原则 情境教学法 “最强大脑”到“百度大脑” 通过最强大脑与李彦宏的关联，引出人工智能的概念，并涉猎人工智能的起源。 自然引导过渡，体现教学的生成性 启发式教学法 第一环节： 主要研究领域 从身边的智能工具和利用多种信息呈现方式，鼓励学生大胆发言，启迪学生思维，充分调动学生学习的主动性，体验学生在课堂上的主体地位。 活动探究法 第二环节： 体验探究活动 通过一系列生动有趣的活动让学生在分组操作中体验智能信息处理的过程，了解其工作流程，并在活动中感受人工智能技术的实际应用价值。本环节引入的两个活动主要涉及人工智能的两个应用领域（即模式识别和自然语言理解）。目的在于让学生在智能信息处理工具的使用过程中感受到人工智能的神奇魅力，同时也发现了智能工具自身存在的一些不尽如人意的地方。 教学的有效性 第三环节： 剖析工作过程 经过刚才一系列的活动，学生们在头脑中已经对智能信息处理的过程形成一个感性的认识，如何帮助他们对话动中所涉及的原理进行归纳总结，上升到理论知识，做到知其然，初步知其所以然，就是这个环节设计的出发点。 情景教学法 第四环节： 展望智能发展 物联网，顾名思义，“物联网就是物物相连的互联网，把任何物品与互联网连接，通过传感器和处理器进行信息交换和通信，以实现对物品的智能化识别、定位、跟踪和监管的互联网。被称为是继计算机和互联网之后的第三次信息技术革命浪潮。 教学的前瞻性以及警示意义 探讨分析: 人工智能的发展带来的利与弊 通过影片《超验骇客》，让学生学会辩证的看待人工智能技术的发展，拥有规避危害的意识。 三、教学反思 1.教学理念始终以学生为中心，让学生在实际的操作体验中，感知人工智能技术给生活学习带来的影响。 2.教学环节清晰明了，引导学生层层深入的了解认识人工智能技术。 3.教学策略灵活多样，根据不同环节的内容，灵活采用教学策略，最大程度的调度学生学习的积极性和主动参与性。 4.教学素材丰富多样，为让学生充分体验人工智能的各个领域，教师提供了文本类、程序类、视频类、网页类等教学资源辅助教学，在给学生带来视觉冲击力的前提下，丰富了课堂内容，开阔了学生的眼界。 5.教学任务明确，小组活动安排合理，但是小组合作效果不明显，这是本教学设计下一步改进的主要方向。 附：小组活动任务安排 体验探究智能工具 A组：人机对弈 要求：安装“5zq”游戏软件，与计算机对弈三局。 任务：体验体验对手计算机智能性。并回答以下问题： 你赢了吗？对手计算机有无智能性？为什么？ B组：在线翻译软件 要求：将唐诗“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”翻译成英文，再将该英文翻译成中文。 任务：通过观察前后中文的变化，探究机器翻译工作过程及影响翻译准确度的因素。 C组：鼠标手写输入 要求：安装“逍遥笔6.5”输入法软件 任务：用鼠标手写任意10个汉字到记事本中。探究字符识别的工作过程及影响准确性的因素。