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;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;儿童
主题自身特性;主题命名;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;密切、显性与直接的关系;区域活动和集体活动等幼儿园内部非区域
活动之间积极互动与动态变化。;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;凡儿童自己能够做的,应当让他自己做
凡儿童自己能够想的,应当让他自己想
你要儿童怎样做,你应当教儿童怎么学
鼓励儿童去发现他自己的世界
积极的鼓励,胜于消极的制裁
大自然、大社会是我们的活教材
比较教学法
用比赛的方法来增进学习效率
积极的暗示,胜于消极的命令
替代教学法
注意环境,利用环境
分组学习,共同研究
教学游戏化
教学故事化
教师教教师
儿童教儿童
精密观察
;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;1.主张自由教育
2.提供有准备的环境;
(一)课程目标
“儿童与成人社会的两个不同部分,彼此应相互合作、交流、扶持……但迄今为止,人类社会的进化,还只是绕着成人的希望打转。因此,当我们建立此一社会时,儿童一直被我们所遗忘。正因如此,人类的进化只能比喻为一条腿的进化。”
——蒙台梭利;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;瑞吉欧课程与教学的特点:
弹性计划
小组活动
合作教学
纪录的支持
视觉和图像语言的运用
;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;
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