《26红领巾真好》教学设计.docxVIP

“红领巾”真好 设计理念 有趣有效，情趣理趣 教学目标 1、 认识8个生字，会写领、羽、跃、蹦。理解“蓬松、扑棱 棱、崭新的木牌”等词的意思。 2、 正确、流利地朗读课文。 3、 了解课文大意，初步感知少先队员爱护鸟儿的行为。 教学过程 一、揭题导入 1、 课前谈话，引出红领巾 这个星期一，我们学校的操场上特别热闹，知道那天是 什么日子吗？（10月13 0,建队节）对呀，一年级的小朋 友可高兴了，因为他们光荣地成为一名少先队员，戴上了鲜 艳的红领巾。来，伸出手，和老师一起写这3个字。 A、 范写领，左边是“令”，右边是“页”，谁来读？ 师：原来领表示衣领，表示衣服的上头，的确，“领” 中有个页，是他的偏旁，古代的页是这样写的（繁体字页）, 上面是头，下面是躯干，页与头有关，怪不得衣服的上头 叫衣领。你还知道带有领的词语吗？ B、 组词 比如：队伍中站在最前头带队的我们叫领队 众人中为首带领大家的人我们叫首领 带领指导我们的叫 领导…… C、总结：像“领”这样既有表音又有表意的字，我们 叫他形声字，祖国的语言文字可是一门大学问。 2、 板书课题，齐读（来，一起读课题） 质疑：读了课题，你想问什么？（为什么题目有个“引 号” ？那红领巾是谁？为什么说真好？） 爱思考的同学就会有收获，来，让我们赶紧走进课文。 二、学习生字 1、 提出要求：认真读课文，遇到生字，借助书本叶片上 的拼音多读几次，把课文读正确。 2、 检查预习情况 ★教学字音： 声音渐渐轻了，相信大家都准备好了，我们来玩个读书 游戏吧！ 一人读一行，以接龙的形式合作把课文读好。暂时 没请到的同学任务更重，因为你们就是评委，注意他们读对 了没有？ 随机板书学生读错的字，及时正音。 错：你看，这些字有同学读错，说明它难读，谁来教教 大家？ 对：你们真厉害，新的生字朋友全读对了，我就不信所 有人都会，考考你！ ★教学字形和字义： （1） 出示第一组词语 A指名读“叽叽喳喳” “蹦蹦跳跳” B关注偏旁：（像领一样是形声字） （叽、喳）：组在一起是叽叽喳喳，表示鸟儿的叫声，所以 和口有关。播放声音。口字旁与嘴巴有关，足字旁与脚有关。 C读着这两个词，你发现了什么？ D那你再仔细看，还有什么发现？ （2） 出示第二组词语（强调变音） 指名读，这是ABB的词语，用在这里表示翅膀拍动的声音。 （3） 出示第三组词组 早上，老师在读这首诗歌的时候，特别喜欢这样几组词语， 你们能读给我们听听吗？ A指名读 B这组词藏着一个秘密，谁知道?（怎么样的什么） 学习“牌”： 指名读“牌” 查字典应查这个字的哪个部分？出示古代的“片”，解释 意思。 出示图片：木牌、金牌、纸牌、路牌、车牌。 学习“崭新： 给“崭新”找个近义词 ））崭新的填空崭新的（ ） ）崭新的 我有一（ 学习“蓬” 指名读 看偏旁猜“蓬”又与什么有关？ 出示图片理解 拓展：蓬松的（ 学习“巢” 的鸟巢知道巢是什么吗？（鸟窝）对极了，其填一填（ ） 的鸟巢 知道巢是什么吗？（鸟窝）对极了，其 出示巢（齐读）， 实这个字就是根据意思来的，瞧，陪是窝，安在树上的窝就是鸟 窝了。 蚂蚁的窝就是一一蜜蜂的窝就是一一 三、学习课文第1、2节 词组读得这么好，他们迫不及待地换个地方与大家再见 面。不错，这次读提高了难度，看，提出要求：将课文读流利, 注意停顿，将问句读正确。 1、 读好停顿(看幻灯读) 同桌合作，练读停顿 读着读着，你读懂了第1、2小节写谁？第3小节又是写谁？ “红领巾”就是指一一少先队员。 2、 读好问句 看到同学们读得这么起劲，老师也想来读一读。 示范读 你听出了有什么特别的？请用笔划出问句。 师生互问 男女互问 3、 读出感情 刚才我们读了那么多次，小鸟给你最深的印象是什么？ 具体从哪儿感受到小鸟的可爱？ 你想做这只快乐的小鸟吗？让我们变成这群可爱的小鸟，用你的 朗读，把你的快乐告诉身边的每一个人。 小鸟还留给你什么印象？文中表现小鸟活跃的词语有哪些？ 鸟儿一会儿叽叽喳喳，一会儿扑棱棱的拍翅膀，如此活泼，不断 跳跃，就叫(活跃)。 它们这么活跃就是为了一一捕捉害虫，保护翠绿的树苗。 小鸟这么忙碌地捕捉孩子，我们应该怎么读呢？ 欣赏图片，你有什么想对小鸟说吗？ 四、生字书写教学(机动) 出示生字：、跃、蹦观察字形 1、 范写跃和蹦 2、 练习 3、评价 板书： 爱护 ? 爱护 ?快乐的小鸟 歌唱 副板书: