《希腊神话和传说》教学设计.docx

阅读计划 一、阅读目的? 《语文课程标准》中提出，“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”小学阶段是学生阅读的黄金时期，要努力给学生提供丰富的、广博的阅读内容，尽量少限制，多引导，培养学生广泛的阅读兴趣。多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。 在此基础上，引导学生形成自己的读书趣味，有选择性地读，体现自己的个性和兴趣，不盲目跟风和追随时尚，形成基本的阅读判断力和鉴赏力，提高阅读品位。 二、教学解读 希腊神话是一部古希腊民族关于神与英雄的故事总汇,产生于公元前12世纪到公元前8世纪之间,最初由古希腊人口头创作,经长期口耳相传,延续至今,渐具规模。直到19世纪,德国浪漫主义诗人古斯塔夫·施瓦布经过细致挖掘和整理,才形成了谱系完整、故事情节集中、文字优美的希腊神话故事。它通过一个个荒诞离奇而又精彩有趣的故事,生动展示出古希腊人最原始的社会生活画卷,折射出人类诞生之初对自然的敬畏以及征服自然、支配自然的美好愿景。希腊神话是世界经典神话的重要组成部分,在人类思想文化艺术史上散发出夺目的光彩。 三、阅读目标： 1.了解古希腊的悠久历史和灿烂文化,感受神话的独特魅力,并产生阅读一系列希腊神话故事的兴趣。 2.熟悉希腊神话中主要人物及其故事,理清人物关系,感知人物鲜明的个性。 3.理顺故事情节,能按故事的“起因一经过一结果”生动有序地讲述单篇故事。 4.通过阅读,感受希腊神话故事中的真善美,获得美的熏陶。 四、阅读组织: 由全体师生及家长共同参与，辅导老师为卓楼小学语文教师。 五、阅读构想: 1、开辟“班级读书园地”; 2、开展“读一本好书，交一个朋友”活动; 3、开展“我和父母共读一本书”活动 4、开展“班级故事会”; 5、班级“故事大王”、“读书明星”、“书香之家”评比。 六、阅读策略 1.给予学生固定的时间。每周三下午的经典诵读课和每天的午间阅读时间作为学生的整本书阅读的必读时间。 2.通过“课堂上的师生共读整本书”，教给学生阅读方法。让学生获得阅读体验，并将这种方法运用于课外阅读之中。 3.写读后感。光阅读对学生来说印象不够深，而写读后感能让学生进行深入地思考，能够让学生将读书时的想法写下来，能让学生的思维更加清晰，同时这对于学生养成良好的阅读习惯也是有很大的帮助的。 4.开读书交流会。写了读后感之后，还只是个人的想法、见解。通过开读书交流会，可以使学生的思想得到交流，思维得到碰撞。可以集大家的智慧，这会收到意想不到的效果的。 我们相信，只要将“师生共读整本书”这个活动扎扎实实地搞下去，一定会取得令人满意的效果的。 七、评价措施及奖励机制： 1．与学生的读书评价表相结合。在班级评比栏中给予适当的奖励（加星），并且将结果填写到读书评价表中，评出“读书之星”。 2．与家长共携手。积极发动家长，请家长在家庭中创设读书的氛围。 3．定期评选读书能手。要求在以下几个方面有突出的表现：一、阅读量大，阅读范围广；二、阅读质量高，有一定的积累和心得；三、阅读兴趣广泛强烈，积极参加各种读书活动；四、成绩优秀，并能将读书内化为一定的写作水平。??????? 我们相信只要我们坚持以书为友，与书相伴，让书籍伴随师生共同成长！ 活动安排表 阅读阶段 阅读过程 阅读时间 活动内容 读前 导读活动 30分钟 回忆旧知，说说神话有什么特点？ 揭示新书，阅读封面及目录，了解神话故事的不同来源，以及希腊神话的概况。 尝试阅读其中一个故事。 小结阅读方法，布置按计划自主阅读。 读中 自主阅读 7天 边阅读边圈出人名和地名，分别制成人名、地名卡片。 边读边绘制人物关系图，弄清人物身份，理清人物之间的关系。 制作人物名片，概括其特点。 了解人物主要故事，弄清故事的起因、经过、结果。 推进活动 5天 再次深入阅读，勾画批注书中的精彩语言和想象奇特之处。 根据任务卡记录阅读所思所得，感受神话故事的奇幻宏大。 设计知识竞赛题。 读后 分享交流 延伸活动 40分钟 比赛直呼人名、地名卡。 班级知识抢答赛。 展示人物名片，讲讲人物故事。 交流展示阅读成果（我的发现、观点记录）。 讲述故事。 拓展延伸。 推荐课教学案 任务一:揭示新书知概况 1.回忆旧知论“神话”。 (1)同学们喜欢读故事吗?说说你们都读过哪些故事? (2)看看图片，猜猜是哪个故事?(分别出示精卫填海图、女娲补天图、夸父追日图，普罗米修斯盗火图》 (3)这几个都是什么故事?(板书:神话)你们觉得“神话”有什么特点?(学生自由回答) 2.揭示新书知概况。 (1)世界上有许多民族，每个民族都有自己的神话。这些神话当中，内容最丰富，表现手法最富于艺术性，而且流传范围最广泛的，就要数希腊神话了。