人教版三年级0的乘法教学设计.pdf

最新资料推荐 人教版三年级 0 的乘法教学设计 人教版三年级 0 的乘法教学设计 一、 设计思想 《标准》 认为： 动手实践、 自主探索、 合作交流是学生学习数学的重要方式。 在探究新知 这一过程中， 创设一些有意义的问题情境和数学 活动， 激励每一个学生在动脑观察中独立思考， 鼓励学生发现问题、 提出问题、 并与同伴进行交流， 引导学生思考计算方法， 组织学 生交流计算方法， 使学生在自主探索与合作交流中明白算理， 掌握 算法。 二、 教材分析 一个因数中间有 0 的乘法， 是学生学习乘法的 一个难点。 所以， 教材中将这部分内容专门作为一段， 安排在学生掌握了 用一位数乘多位数的一般方法之后， 以便学生集中学习 0 在乘的过 程中的具体处理方法。 教材中先讲 0 和任何数相乘都得 0。 这一结论在小学阶段包含了 0 乘非零自然数、 非零自然数乘 0 和 0 乘 0 三种情况。 对于 0 乘非零自然数， 可以用乘法的意义来解释， 即表示几个 0 的和。 例 5 教学关于 0 的乘法， 说明 0 和任何数相乘都得 0， 为后 继教学做好准备。 1 / 11 0 和任何数相乘都得 0 这个结论在小学阶段包含 0 和任一非 0 自 然数相乘及 0 乘 0 两种情况。 对于 0 和非 0 自然数相乘， 可以用乘法的意义来解释， 即表示 几个几的和。 对于 0 乘 0， 就不能用乘法的意义来解释。 这种情况在数学理论上只是一种补充规定， 在教学中只能直接 告诉学生， 不宜作其他的解释。 例 5 首先呈现了一幅极富情趣的主题图： 七仙女向王母娘娘汇报说， 仙桃都被孙悟空吃光了，一个大仙 桃也没摘到。 由此引出小精灵问： 一共摘了多少个仙桃？ 的问题。 然后通过加法和乘法的计算， 得出 0 和任何数相乘都得 0 的结 论。 例 6 教学因数中间有 0 的乘法。 这里教材也呈现出了一幅有趣的主题画， 老寿星因为天天到公 园散步所以才会长寿。 他每天都要在环境优美、 空气清新的公园里步行 3 圈， 从而引 出了问题： 你能算出老寿星每天要步行多少米吗？ 鼓励学生参加体育锻 炼。 教材出示了学生的两种算法， 既可互相对照， 又体现多种算法。 最新资料推荐 对于分步计算的方法， 因为进位难度降低， 所以还可以鼓励有 能力的学