特殊儿童早期教育与指导课件全套.pptx

单元一特殊儿童早期训练与指导概要;学习目标;;第一节 概述;一、基本概念;（一）特殊儿童定义;（二）特殊儿童早期训练与指导;（三）特殊儿童分类;二、早期训练与指导的重要性;三、早期训练与指导的内容与原则;(一) 内容;;;;;;(二) 原则;四、早期训练的发展与提高;(一) 特殊教育的发展历程;;;(二) 特殊教育的法规与政策;第二节 全纳教育;一、全纳教育概述;(一) 全纳教育的产生与发展;1. 20世纪初期与中期（以美国为例）;2. 20世纪70~80年代;3. 20世纪90年代;(二) 全纳教育的含义;二、全纳教育的支持模式;(一) 资源中心;(二) 巡回指导;(三) 合作学习模式;(四) 资源教室方案;三、我国现阶段的全纳教育——随班就读;(一) 随班就读概述;;(二) 随班就读学习的安置与管理;;;;;(三) 随班就读的教学策略;感谢您的倾听;单元二 听觉障碍儿童的早期训练与指导;学习目标;;第一节 听觉障碍基础知识;一、听力语言康复的内涵;;二、导致听觉障碍的常见原因;;;;;;三、听觉障碍鉴别分类与等级;四、听力障碍的分级;五、听力障碍儿童心理和行为特征;(一) 感知觉方面;(二) 语言方面;(三) 学业成就方面;(四) 社会交往方面;第二节 早期训练与指导的内容和一般方法;一、听觉训练;(一) 听觉发展8个阶段;(二) 听觉训练遵循的原则;(三) 听觉训练目的;(四) 听觉训练意义;(五) 听觉训练内容;(六) 听觉训练方法;二、发音训练;(一) 发音训练遵循的原则;(二) 发音训练基本内容;(三) 基本正音方法;;三、语言训练;(一) 言语训练原则;(二) 语言训练基本内容;(三) 语言训练方法;第三节 聋儿康复评估;一、聋儿康复评估的内涵;二、聋儿康复评估的意义;三、聋儿康复评估的内容;;四、聋儿康复评估遵循的原则;第四节 融合教育与随班就读;一、随班就读概述;二、随班就读学生的安置与管理;三、随班就读的教学策略与方法;(一) 课堂教学组织形式;(二) 课堂教学策略方法;;(三) 课外辅导;(四) 家庭辅导;第五节 早期家庭和社区训练与指导;一、开展家庭康复训练的重要性;二、开展家庭康复训练的方法;感谢您的倾听;单元三 智力障碍儿童的早期训练与指导;学习目标;;第一节 智力障碍基础知识;一、智力障碍的概念;(一)美国“智力落后协会”的定义;(二) 我国2006年残疾人调查的定义;二、智力障碍的分类;三、智力障碍的原因及预防;(一) 原因;(二) 智力障碍的预防;(三) 智力障碍的发生率;四、智力障碍儿童的心理和行为特征;(一) 智力障碍儿童的心理特征;(二) 智力障碍儿童的行为特征;(三) 优秀特质;第二节 早期训练与 指导技能技法;一、早期训练与指导的目的及意义;(一) 早期训练与指导的目的;(二) 早期训练与指导的意义;(三) 早期训练与指导的一般原则;;第三节 早期训练与 指导的一般方法;一、早期训练指导常用方法;;二、智力障碍儿童评估;(一) 监控;(二) 成果测量;(三) 测验调整与替代性评估;;第四节 融合教育与随班就读;一、实施随班就读的价值与意义;二、随班就读智力障碍儿童的评估;(一) 学业成绩评估;(二) 缺陷补偿与行为矫正的评估;(三) 适应性行为能力的评估;;三、随班就读教育课程建设的基本取向;四、随班就读课程的基本范式;第五节 早期家庭和社区训练与指导;一、开展家庭康复教育的重要性;二、开展家庭康复训练的方法;三、社区训练与指导;感谢您的倾听;单元四 视觉障碍儿童的早期训练与指导;学习目标;;第一节 视觉障碍的概述;一、视觉障碍概念;二、视觉障碍的分类;;;三、视觉障碍的成因;四、视觉障碍的发生率;五、视觉障碍的评估与鉴定;(一) 观察;(二) 医学检查;(三) 治疗;(四) 无歧视综合评估;六、视觉障碍儿童的心理和行为特征;(一) 心理特征;;;(二) 行为特征;第二节 早期训练与指导;一、听技能训练与指导;二、定向行走训练与指导;(一) 定向行走;(二) 盲杖;;(三) 导盲犬;(四) 电子行走设备;三、学习技能训练与指导;(一) 盲文;(二) 盲人计算机;四、功能性生活技能训练与指导;(一) 饮食训练;(二) 如厕训练;第三节 视觉障碍儿童的教育;一、视觉障碍儿童教育的意义;二、视觉障碍儿童的教育目标;三、教育安置;四、盲校教育;(一) 视觉障碍儿童的培养目标;(二) 视觉障碍学生课程设置的原则;(三) 盲校课程设置;(四) 课程设置的有关说明;;五、随班就读教育;(一) 随班就读的课程;(二) 随班就读的师资;第四节 家庭与社区康复;一、家庭教育;(一) 家庭的责任;(二) 家庭训练的原则;(三) 家庭训练的内容及方法;二、社区康复;感谢您的倾听;单元五 自闭症