《初步认识平均分》教学设计.docxVIP

课题名称 初步认识平均分 课标要求 能熟练地口算表内乘法。 经历与他人交流各自算法的过程。 能运用数的运算解决生活中的简单问题。 学习目标 1、结合具体情境图理解平均分。 2、在经历平均分的过程中，学生能提高动手操作能力和初步概括能力。 3、在初步认识平均分的同时，能感受数学与生活的联系，培养数学学习的兴趣。 评价任务 1、根据平均分的意义学生动手操作经历平均分的过程，理解不管过程中怎样分，最后分得的结果都一样多。 2、通过“分桃子“”一环节加深对平均分的理解，引导学生学会分析问题，解决问题，培养学生的自主学习能力。 3、通过做一做，运用平均分解决实际问题。 背景分析 学生认识平均分，有了思路和方法，为学习表内除法和多位数乘除法打下基础。 所需条件 多媒体课件、作业纸、圆片。 板书设计 平均分 每份分的一样多 小猴1： 小猴2： 小猴3： 小猴4： 小猴5： 课前口算： 3×3＝ 2×6＝ 9×7＝ 4×5＝ 4×1＝ 1×5＝ 6×3＝ 3×2＝ 9×2＝ 2×7＝ 3×5＝ 5×6＝ ［教学过程］ 一、创设情境，问题导入 师：这节课老师想和大家一起研究一下分东西中的学问。你会分东西吗？试试看。（出示情境图）把10个竹笋分给2只熊猫，你想怎么分？ 学生说分法。 师：你认为哪种分法最公平？这样分的结果怎么样？ 预设：每人分得一样多，都分5个。 师：像这样每份分得一样多，在数学上就叫“平均分”。（板书：一样多 平均分） （一）小练习（见图1）：判断是不是平均分，并说明理由 图1 图1 （二）生活拓展 师：你在生活中做过用平均分解决的事吗？来说说看。 二、合作交流，动手探索 师：通过刚才的交流，我知道你们在生活中已经大量地接触了平均分这件事了，对吗？那如果让你们自己去做，你们会平均分吗？ （一）分20个桃子 师：把20个桃子平均分给5只小猴，每只小猴分几个？ 1.请你把看到的图片信息用数学语言说出来。 学生看图表达，教师指导学生表达的完整性和准确性。 2.学生用学具动手操作平均分的过程。 3.全班展示交流：先说说你们分的结果。（多找几个孩子说） 再说说你是怎么分的？ 预设1：一个一个地分…… 预设2：两个两个地分…… 预设3：三个三个地分…… 预设4：四个四个地分…… 4.教师引导学生总结：不管怎么分，最后的结果是每只熊猫分得一样多。 （二）分12个萝卜 师：有12个萝卜，每只小兔分4个，可以分给几只小兔？ 1.品读要求。 师：反复读一读题目，体会小兔提出的要求是什么意思？ 让学生体会到这次是必须按要求来分。 2.学生动手圈一圈，分一分。 3.展示交流4个4个分的情况。 师：为什么是这样分啊？ 让学生再次明确是题目要求这样分。 4. 4个4个分。 师：我们把4个萝卜给一只小兔，再拿4个给第二只小兔，再拿4个…… （边说边板书，并让学生同桌互相说一说） 5.理解平均分。 师：这种分法是不是平均分啊？为什么？ （学生说说理由，加深理解） 6.变式练习。 师：还是12个萝卜，每只小兔分3个，可以分给几只小兔？请你快速分出来，并说说你的方法。 三、点拨提升，总结铺垫 师：孩子们，通过刚才的表现，老师发现你们已经非常了解平均分了。现在如果不让你动手摆，只用脑子想一想，你能不能很快就能得到平均分的答案呢？试试看： 师：把12平均分成2份，每份是几？ 预设：6。 师：你是怎样一下子就想到6的呢？ 预设1：12里面有2个6。 预设2：二六十二。 师：你们有没有想过今天我们学习的平均分是和一种运算有关呢？前面我们已经学过的运算有加法、减法、乘法，它现在预示着我们后面将要学习的另外一种运算。 四、联系生活，体验感悟 师：老师这儿有几幅图，里面也藏着平均分呢，想不想看看？ 1.出示：足球场（见图2），哪里有平均分？ 图 图2 预设1：两边的场地一样大。 预设2：两边的队员一样多…… 师：如果让这边的球门小点行不行？如果两边的队员不一样多行不行？ 让学生认识到不行，不公平。 师：看来我们大家都指向了一个词语——公平！平均分可能是一种公平。 2.出示：国庆阅兵仪式上的图片（见图3和图4），先看这个队列里面有平均分吗 那这些车队呢？ 图4 图4 图3 师：看到这两幅图片的时候，你的脑海里有没有想到一个词啊？非常的……怎么样啊？ 预设1：壮观！ 预设2：