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合理使用多媒体课件 , 提升英语课堂趣味性 【关键词】多媒体课件 趣味性 情境 【摘要】 根据小学生好奇，好玩，好动，好胜、爱模仿、接受能力强，但遗忘也快，可塑性极强的特点，教师可以合理使用多媒体课件，将抽象的、枯燥的学习内容转变成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，创造一个图文并茂、有声有色生动逼真的教学情境，给课堂教学注入了一股新鲜血液。 生活的信息化和的全球化， 使的重要性日益突出。 英语作为国与国之间、人与人之间的交流工具显得更加重要。部已经将英语定为小学阶段的必修课 ,可见英语学习已经成为的重要内容 ,小学的地位也愈发突出。但是不同国度、不同条件、不同职业的人学习英语的目的不同，教学方法也有所不同。在英语教学中 有许多教学方法，但根据小学生好奇，好玩，好动，好胜、爱模仿、接受能力强，但遗忘也快，可塑性极强的特点，教师合理使用多媒体课件，努力营造良好的课堂氛围吸引孩子，提升英语课堂的趣味性便显得尤为重要！尤其是现代多媒体教学技术已经彻底替代了静止、呆板的教具，它以图、文、声、像等单媒体有机地和程序融合在一起形成信息媒体，对文本、声音、图像、动画等的综合处理能力及其强大。使用多媒体课件教学，将抽象的、枯燥的学习内容转变成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，能够创造一个图文并茂、有声有色生动逼真的教学情境，以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，给课堂 教学注入了一股新鲜血液，对学生的形象思维起到了导引、刺激的独特作用。那么如何合理利使用多媒体课件，提升英语课堂趣味性呢？ 首先，运用多媒体课件，营造良好的课堂氛围，激发学生的学习英语的兴趣。 爱因斯坦说： “兴趣是最好的老师，兴趣能激发学生的学习欲望。 ”学研究表明，没有愉悦的心情、浓厚的兴趣，学习就是学生沉重的负担。传统的教学方法是一支粉笔一张嘴，教师从头讲到尾。这种教法单 一，它使学生学习兴趣下降，直至厌学。而多媒体教学则通过丰富的图像、声音、动画、视频等对视觉、 听觉的刺激，引起学生的好奇心。通过创设语境，使教学变得生动形象，可以极大地激发学生的学习兴趣。 例如：在讲授 PEP 教材 ENGLISH( 三下 )Unit 6 At the Zoo A 第一课时， 先让学生跟着课件 Sing a song《head, shoulders,knees and toes 》，并根据课件指令做动作。 Touch your eyes.Touchyournose.Touch your tails. 这样， 教师可以在最短的时间内把孩子的学习兴趣激发出来。带动孩子一起融入课堂。同时学生通过听放松了神 情，活跃了思绪，创新意识也就自然而然地得以正常发挥。 ?通过歌曲和 TPR 活动，复习了原来的知识， 衔接了接下来要讲的新学内容，让复习与新授衔接自然 .并借助课件学习单词 tail 和句型： The monkey has a tail. The rabbit has a tail. 让学生边看课件中的图片和句子， 边跟着老师读， 边说边做， 效果极佳。 因为 TPR(全身反应 ) 活动深受儿童的喜爱，强烈的节奏感和形象的动作能够刺激孩子的大脑皮层，激活记忆，使学生处 于积极思维的状态之中，全方位、多角度培养学生运用英语的能力。 其次，运用多媒体课件，创设灵活多样的语言情境，诱发学生的表达激情。 “疯狂英语 ”的创始人李阳 ·克立兹在巡回时说： “琴是弹出来的，语言是讲出来的。 ”中生在学习和使用英语时，往往受思维方式的影响来认知、理解和使用英语。他们在没有经过英语思维能力训练的情况下， 一般要把听到或读到的信息转换成母语后输入储存起来， 然后在说或写时先从记忆库中找到母语的表达式， 然后再转换成英语输出。这是造成他们阅读速度慢、表达错误多的重要原因之一。学生只有具备了直接用 英语思维的能力，才能用英语快速反应和领会、用英语快速表达。培养学生用英语思维和表达的能力应该 多管齐下，尽可能多地为他们创设接触英语、使用英语的和机会，让他们在学中用、在用中学，做到学以致用、活学活用。这就需要合理使用多媒体课件，创设灵活多样的语言情境，诱发学生的表达激情。 最后，运用多媒体课件，提升课堂趣味，优化教学过程。 单纯直接的课堂教学会令人感到乏味无趣，容易使学生感到压抑，产生心理疲劳，阻碍学生对语言信息的内化。因此，教师要合理使用多媒体课件，创设轻松活泼的教学情境，在情境中呈现新内容，引导学生在情境中自然地实现语言的感知、理解、内化、运用，并能因材施教，开发学生学习潜能，使其获取成功的体验。这就要求教师教师在设计教学过程时，要按不同的教学内容、不同的教学对象，精心安排、设置情景、充分考虑增强教学的吸引力，运用多媒体课件生动、具体、形象地表现出来，从而激发学生兴趣和求知欲。例如教师在教