小学数学课堂中如何有效开展小组合作学习.doc

小学数学课堂中如何有效开展小组合作学习 如今的课堂教学中，小组合作已经成为最常见 的一种教学模式,在数学教学中，恰当地采用小组合 作学习，不仅能提高学生学习的主动性与积极性，提 高课堂效率，也能促进学生间良好的人际合作关系。 然而,在实际教学中，往往会出现只有个别“好学生” 踊跃发言，学习“差”、内向的学生基本不说话或者学 生各自说各自的，不接纳别人的意见等现象，起不到 小组合作应有的作用。我认为小组合作学习要想发 挥其功能，必须让学生掌握合作方法，敢于表达交 流,学会组织评价，下面是我在教学中的一些做法和 体会： 一是学会合作。小组讨论时，经常出现学习能力 强的学生未等其他同学发言，就把自己的意见说出 来的现象,导致那些学困生相当于走了个形式，没有 经过大脑思考便得到了现成的答案，结果，好的更 好，差的更差。在之后的教学中，我根据学生的学习 水平与性格等对他们进行了重新分组，并讲清合作 规则:在讨论前，大家要先独立思考，把想法记下来， 再由小组长组织，每个成员各自表达自己的想法，其 他人认真听，然后讨论,形成集体的意见后由记录员 整理出来,选定一个人进行发言，这样，就给了每个 学生思考和表达的机会与时间。 二是学会倾听。刚开始合作时，学生往往对于自 己的发言比较认真,而对其他同学的发言不重视，不 容易接纳别人的意见。于是，在课堂上，我要求学生 要认真听每位同学的发言，提取要点，认真思辨，做 出自己的判断，不随意打断别人。通过这些来锻炼学 生信息收集、反思评价的能力，养成专心听讲的习 惯，培养互相尊重的品质。 成长，不仅仅要注重教师队伍的专业知识,还要注重 教师队伍的基本能力培养，使得教师更好地开展教 学。具体来说，应对教师队伍语言基本功进行培训， 规范数学教师的语言，使学生在课堂上能够听懂教 师的表述;还要提升数学教师队伍的教学设计能力， 使得教师可以结合教学目标、学生实际情况，精心设 计教学计划，以更好地开展高中数学教学；还要注重 教师课程实施能力的提升，使得教师在具体开展教 学的时候，能够结合教学内容、学生实际情况，精心 设计多种教学手段，并更好地实施课堂教学；最后， 还要提升教师队伍的课后反思能力，使得教师在完 成教学之后，对整个教学行为进行全面、有效的反 思，促使教师在有效的教学反思中，不断提升自身的 专业素养。 4.树立终身学习的良好习惯。 在新课程改革背景下，为了更好地适应高中数 三是敢于表达。最初讨论时，往往只是个别学生 在踊跃发言，而性格内向、不善言辞的一部分同学的 参与度非常低，有时候甚至会有打瞌睡的现象。在小 组讨论时,我常常融入到小组中，调动这些学生的参 与欲望,鼓励他们大胆发言，敢于表达自己的意见， 在汇报时,给这些学生更多的机会，让他们能充分表 达出自己的见解，锻炼他们的语言表达能力，提升他 们的自信心。 四是学会评价。合作学习活动中的评价不只是 教师对学生做出的简单的评价，而且还包括学生之 间的相互评价、学生的自我评价等。在一个小组汇报 完毕后，我都会随机选择另外的一个组对这个小组 的发言从知识掌握、学习结果、学习过程、学习态度、 情感表现等方面进行评价。通过这种评价，一方面增 强学生参与合作的意识,另一方面一改以往教师评， 学生听的局面，让学生真切感受到自己是学习的主 人,增强集体责任感、集体荣誉感，并进一步提高其 分析能力。 倡导自主、合作、探究的学习方式，这是新课程 改革的重点之一，这种学习方式并不是自我独立、互 不相关的，而是相辅相成、互为促进的，它们是一种 你中有我，我中有你，你需要我，我需要你，你帮助 我，我促进你的浑然一体的关系。合作意识和能力是 现代人所应具备的基本素质，因此在合作学习中，教 师要让每一个学生都成为学习的主人，让每一个学 生都能从合作中有所“作为”，有所收获。那种只注重 学生形式上的“合坐”是不可取的，毫无效益可言。