《基于社区老年人终身教育多元化主题设计策略研究》课题结题报告V1.docx

《基于社区老年人终身教育多元化主题设计策略研究》课题 结 题 报 告 单位名称： 完 成 人： 编制时间：二O二一年四月 PAGE I 目 录 TOC \o 1-3 \h \z \u 一、课题研究内容、成果及达成目标水平 1 （一）课题研究内容 1 1、课题研究背景意义 1 2、课题研究的理论依据 2 3、课题研究的主要内容 3 （二）研究思路 4 1、理论先行，实践验证 4 2、经验总结，综合提升 4 （三）课题研究成果 4 1、有效丰富教育资源，拓展社区老年教育多层次多元化发展途径 5 2、“线上线下”丰富融合，多元化教育手段及主题 5 3、关注老年人的心理健康，在教育课程内容多元化上下功夫 7 4、形成策略研究成果 8 （三）课题研究达成的目标水平 9 二、课题实施过程绩效评价 10 三、国内外研究进展、存在研究问题及计划与建议 10 （一）国内外研究进展 10 （二）研究存在问题 11 （三）计划与建议 12 PAGE 12 一、课题研究内容、成果及达成目标水平 （一）课题研究内容 1、课题研究背景意义 （1）老年终身教育是建立“终身学习型社会”的需要 长久以来，我国政府非常重视老年人的教育问题。在科技飞速发展、知识经济快速兴起的今天，“互联网+”、大数据、云计算、物联网正深刻改变着人类的生活方式，终身教育成为推动社会经济创新发展的核心价值需求，针对老年人的社区终身教育，更成为全面提升社区居民素质修养、改善生活品质和提高社区老年人幸福指数的一项重要任务。党的“十八大”会议上中央提出了建立“终身型学习社会”的要求，将实现“人的全面发展”作为重要的历史发展重任。而进入党的“十九大”之后，我国政府再一次强调了“让人们学有所教”的重要任务，提出学习型社会是社会主义和谐背景下全面建设小康社会的重要目标。 （2）多元化主题设计是满足老年人终身教育的需要 2020年初，一场突如其来的新冠疫情对社区老年人的教育提出新的问题和挑战，既要保护生命健康，还要与时俱进地满足老年人多样化、规模化、品质化的教育需求。纵观近年来的老年终身教育观点和实施状况，终身老年化教育和积极老龄化理论成为老年教育的主流认识，如何合理运用终身教育最大化老年群体的人生价值是开展社区老年人终身教育活动的主要抓手。与此同时现代社会面临的挑战主要是当前社区老年人的终身学习内容的低层次水平与日益增长的社区老人高水平需求存在明显的差距，即学习娱乐和保健知识，而针对更高层次精神需求和文化活动偏少。 基于上述问题，在本课题实施过程中我们在社区老人的终身教育多元化主题的设计思路和推广途径上有了更多的思考，主要优化方式有两方面：一方面是构筑体系化学习框架，当前社区所进行的讲座内容都是不定期召开的，学习的知识难以形成体系；另一方面是强化在参加目的，很多老年人是为了打发时间或增强交际，或者是满足自身健康娱乐需求。而通过这些优化方式，达到一个要更高层次的需要精神满足，从而提高生活质量或实现自我价值，是亟待解决的问题。 2、课题研究的理论依据 本课题一方面基于著名的人治社会建构理论，引导老年人通过现实生活的参与行动，在社会工作者引导下构筑更加完善的老年人人生观和价值观；另一方面是辅以认知现代化理论，提出相应的改善建议并付诸实践，开展实际的主题设计策略，形成良好的设计原则及制度保障。 （1）认知社会建构理论 社会建构理论提出，所有年龄的人都是按照自己赋予事物的社会含义来参与日常生活的。人们对显示的建构决定了他们会怎样行动。社会建构主义者不太关注适应形态，更关注人们怎么看待自己的经验。社会构建理论对于老年人活动的意义在于，老年人工作者要尽量了解老年人自己构建的世界是什么，帮助他们参与自己的世界观一致的活动，尊重老年人自己对生活意义的理解，以及对社会工作者自己的影响。在采取介入行动时要考虑到老年人的世界观。 （2）认知现代化理论 由于日益现代化，老年人的地位不断下降，他们拥有的领导角色和权力减少，越来越多地脱离社区生活。针对社区老年人终身教育要关注社会变迁对老年人的影响，通过老年人活动推动社会政策的调整。老年人在现代化的情势下在许多方面处于不利地位。面对变迁，老年人可能缺乏学习的机会和应对的资源，社会工作者应该关注社会变迁对老年人的影响，充当倡导者，提出相应的政策建议，并采取相应行动，让老年人活动的开展有更好的制度保障。 3、课题研究的主要内容 （1）剖析老年人对终身教育的诉求特点 基于对老年人的心理诉求、生活诉求、价值诉求等多个维度的需求开展摸查，通过建立相应的统计分析数据，确立老年人终身教育在健康医疗、心理辅导、就业发展、思想提升等方面的核心诉求，为下一步的老