互联网时代新教学主张（郑强）.pptxVIP

时代不同了，学习也变得不一样学习方式学习趋势及挑战学习特点学习进程非正式的学习途径越来越多，已经成为学习的主要途径多样性、混沌性、复杂性的学习越来越多学习已经变成了一个终身学习的过程易变性、不确定性、复杂性、模糊性的世界（VUCA时代）对知识的获取带来了重大的挑战。作为时代旋涡中的培训教育，首当其冲受到影响学习组织学习空间学习途径知道知识在哪比知道知识更重要管理知识变得很重要知识发生在学习者外部连通主义的背景联通主义是西蒙斯在2005年提出的学习理论。他认为，过去的学习理论，不管是行为主义、认知主义或是建构主义，关注的总是在学习者内部（头脑或行为）中发生的事情，而不是关心在学习者外部和组织中是否也发生着学习。在现在，知识更新速度不断加快，个体既不可能战友所有知识，其决策也往往要依靠临时获得的知识。因此，连通主义认为，快速获得知识的能力可能已经比掌握知识的能力更重要。就是知道知识在哪里比知道知识是什么更重要连通主义的1个比喻管道VS水？如果把知识比喻成水，把获取知识的途径比喻成管道，那么管道比管道中的内容更重要。也就是持续学习的能力和获取知识的通道比掌握当前知识更重要连通主义的2个关键词主要描述学习者如何利用空间环境中的符号，地标和环境线索为自己定向。通俗讲，就是把一些知识向自我经历和生活经验相靠拢寻径AB意会概念相关联的体系结构。通俗说，寻径后，“我” 是怎么做的。意会包括四类：1，日常意会2，映射意会（新手和专家区别）3，新知识意会4，危机意会连通主义的3个基本观点知识观外部和组织中是否也发生着学习。在知识包括：1，知道是什么,；2，知道如何做/达成；3，知道在哪；4，知道怎么改变。其中知道在哪和知道怎么改变是软知识，知道是什么，知道如何做/达成是硬知识。连通主义认为，知识状态逐渐由硬知识向软知识转换。学习观者外部和组织中是否也发生着学习。学习即连接。学习就是形成三个基本网络：内部认知神经网络；概念网络；外部/社会网络连接的过程能力观者外部和组织中是否也发生着学习。连通主义并不适合所有学习者，它对学习者的要求包括：1，学习者都受过教育，有信心和能力利用网络开展学习；2，学习者能对信息的正确性，有用性做出判断。知识观010203能力观学习观连通主义的8个主张发现领域、观点和概念之间关系的能力是最核心的能力为了促进持续学习，我们需要培养和维护连接决策本身是学习的过程学习是与特定的节点和信息资源建立连接的过程流通是所有连通主义学习的目的学习能力比掌握知识更重要学习也可能存在于物化的应用中学习和知识存在多样性的观点中1，有观点是正常的，没观点才是不正常的2，观点包括课程创建者的观点，也包括学习者的观点，甚至还包括其他观点学习结束后，建立的关系的关系没必要随着课程终止。应持续学习知识之间的关系很重要知识和学员之间的关系也很重要场景化教学，案例教学，教师、学习者将新资源、个人见解和创造与发现的内容连接到学习中，学习将不断成长。室一个教学相长的良性过程。学习是不断成长，不断迭代，不断编辑的过程。不存在静止的知识点不断成长的过程人永远也无法掌握所有的知识，但是最重要的能力是持续学习以及在相关情境中应用所学知识的能力由于信息决策环境在改变，可能当事者衡却的信息到了第二天就错误了。（比如标准化）学习者根据正在变化的信息选择悬系内容并判断所获信息的意义连通主义教学设计的3个步骤对教学而言，必要的知识呈现还是要有的，所以，第一步仍然是内容。但内容知识教学设计的一小步而不是全部内容创建完成之后，开始依照连通主义对课程内容进行加工，要找到或者帮助学习者找到熟悉的环境和场景，将学习者带入到场景中，这部分也就是我们常说的场景化。也就是寻径的过程有了场景之后，需要挖掘学员现有知识体系，将新知识、学员知识进行连接，促进问题的解决在这个过程中，通过连接的建立，进一步完善和优化教学内容内容连接（管道）场景连通主义的1个模型深做出决策制品创建反思/总结决策制定认知参与分享/聚合讨论/协商信息寻径操作创生意会人学习环境社会媒体浅挥发性、不确定性、复杂性、模糊性的世界里行为、认知、建构、连通以如何学习PPT为例，以前讲的是怎么做，现在是讲去哪找素材。比如昵图网，图虫网，配色网等。比如讲职业礼仪，以前讲怎么穿，现在讲穿什么体现到课程中，其实就是我们一直念叨的场景化，这个场景化就是寻径的过程，场景的讨论就是意会的过程可以举个例子，比如，拿个纸团扔在桌上，大家觉得是废纸，可能大家会觉得我这个纸团团的很有文艺气息，好拿起来看，但大多数就会认为是废纸但是，如果把这个纸团赋予一些意义，把纸团和抽奖作为连接，那样，大家都会去主动的拿这个纸团纸团——抽奖（有没有想要的？）——请人（丙辉）把纸团发给大家（管道）