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《陈述句改为反问句》微课教学设计
邯郸冀南新区马选学校 徐丽
教学目标：
1、知道陈述句与反问句的区别
2、掌握并运用所学方法能将陈述句改为反问句
教学重、难点：
掌握并运用所学方法能将陈述句改为反问句
教学过程：
一、导入
同学，你好，今天我们来学习把陈述句改为反问句，你准备好了吗？现在开始了。
（设计意图：开门见山式的导入，让学生明确本节课的学习重点。）
二、介绍陈述句和反问句
陈述句就是陈述一个事实或者说话人的看法的句子。在书写时句末用句号。 比如说：这本书是我的。或者，我不喜欢这本书。这都是陈述句，而带有“不”这个否定词的陈述句，我们把它叫做否定陈述句，而不带否定词的这个句子，我们称之为肯定陈述句。
反问句就是表面看起来是疑问的形式，但答案就在问句当中，也可以说是明知故问的句子。它的句末一般用问号，比如说，难道他做的不对吗？这就是一个反问句。
反问句比陈述句表达的语气更强，更能引起人们的思考。
（设计意图：介绍陈述句与反问句，通过例句让学生明白两个句式的不同，为下面的陈述句改为反问句做好铺垫。）
三、讲授陈述句改为反问句的方法
陈述句怎样改为反问句呢？老师教你一个小窍门儿，那就是“两变两加”。要特别注意的是在使用“两变两加”的方法时，不能改变句子原来的意思。
两变：
1、将句子中的肯定词变成否定词，或否定词变成肯定词
（是 ?不是，能 ?不能，会 ?不会，有 ?没有 ……）
2、将句子末尾的句号变成问号。
两加：
1、在句子合适的位置加上表示反问语气的词。
（怎，怎么，难道，岂 ……）
2、句子末尾加上“呢”或者“吗”。
（设计意图：将陈述句改为反问句的方法归结为“两变两加”，便于学生理解，记忆，运用）
四、跟老师练习
将下面的陈述句改为反问句：
1、这是我们家的男子汉。
读懂句子意思后在不改变句意的情况下，再进行“两变两加”。
两变：将“是”变为“不是”；将“。”变为“？”
两加：在句子合适的位置加上合适的表反问的词，把“难道”加在句首；句末加“吗”。
改为反问句后句子变成了：难道这不是我们家的男子汉吗？
2、我们不能言而无信。
读懂句子意思后在不改变句意的情况下，再进行“两变两加”。
两变：将“不能”变为“能”；将“。”变为“？”
两加：在句子合适的位置加上合适的表反问的词，把“怎么”加在“我们”的后面；句末加“呢”。
改为反问句后句子变成了：我们怎么能言而无信呢？
（设计意图：教师带领学生将“两变两加”的方法在句子中实际运用，加深了对此方法的理解，也体现了学以致用。）
五、学生独立完成练习
将下面的陈述句改为反问句：
1、钱学森是我国杰出的科学家。
2、不学习不会有收获。
3、读书使人充实。
学生做练习后公布答案
1、难道钱学森不是我国杰出的科学家吗？
2、不学习怎么会有收获呢？ （或者：难道不学习会有收获吗？）
3、难道读书不使人充实吗？ （或者：读书怎么不使人充实呢？）
（设计意图：由教师的帮扶练习到学生的独自练习，体现了教学的循序渐进的过程，有的句子不止一种改法，体会我们汉语表达的多样性。）
六、结束语
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