《计算器运用与功能探索》优课一等奖课件.pptxVIP

综合与实践计算器运用与功能探索计算器运用与功能探索学情分析目标分析教学方法教学设计说明过程设计教 材 分 析 “计算器运用与功能实践”是“鲁教版五四学制七年级上册”第四章《实数》的综合与实践.本课安排在“估算平方根和立方根”、“用计算器开方”等章节以后，让学生通过本节课的学习认识到有效运用工具在数学研究过程中的重要作用，培养学生的数学建模思想，发展操作、探究能力，激发创新精神.学生分析学生在青岛版小学四年级上《泰山黄金周》中已经对计算器的基本运用进行了学习，本章又经历了相关章节的学习，已经掌握了计算器的基本操作，同时对计算器的功能有着非常高的研究兴趣，在此基础上提出本节的四个问题，使学生在探索计算器与数学的关系，结合所学数学知识，对自身能力、学习方式和运算技巧等方面都有很大的提高.目 标 分 析１.教学目标２. 教学重、难点过程与方法知识技能教学重点教学难点情感态度知识技能教学目标能借助计算器从事探究活动，并能运用代数运算进行合理的解释，体会通过合情推理探索数学结论，运用演绎推理加以证明的过程.通过对解决问题过程的反思，进一步提出新问题，获得有价值的数学活动经验，养成独立思考、合作交流、反思质疑的学习习惯.过程与方法教学目标在教学过程中，锻炼学生的动手能力，合作意识，逐步形成独立思考，主动探索的习惯.教学目标 通过探究活动，让学生认识到数学的应用价值，并提高学生对数学的兴趣，增强学生对计算器的探索研究欲望.情感态度教学重点教学难点教学重、难点◆培养学生的探索、研究的欲望，熟练掌握计算器的基本功能，并能探索性的使用计算器.探索计算器的特殊功能，运用数学技巧解决实际的数学问题，并能用代数方法论证数学现象.教 学 方 法　教法：类比、探究式教学方法 教学过程中渗透类比的数学思想，形成新的知识结构体系；设置探究式教学，让学生经历探索的过程，从而达到对知识的深刻理解与灵活应用.　学法：自主、合作、探究的学习方式 在教学活动中，既要提高学生独立解决问题的能力，又要培养团结协作精神，拓展学生探究问题的深度与广度，以促进学生发展为目的.过 程 设 计本节内容共分两个课时.第一课时：问题一、问题二的研究，第二课时：问题三、问题四的研究.第一课时：一.预习 提前一天布置学生预习，对问题一、问题二进行探索，预习方式以小组为单位，回家查阅相关资料，给学生设计适当的问题，并由学生对问题进行深入探索，提出自己的问题.问题一：任选一个三位数（要求：百位数字比个位数字至少大2），颠倒数位顺序，用其中较大的那个数减去较小的数，再将所得差的各位数字颠倒数位并加上差本身，你得到的结果是多少？再换几个数试试，你发现了什么？ 任选一个四位数，仿照上面的规则，你会得到什么结果呢？ 如果任选一个五位数呢？……设计的问题：1、任取两位数的时候，运算结果是多少？三位数、四位数、五位数呢？2、试一试将运算过程用字母进行代数论证.3、从此题中找点新奇问题吧.问题二：任选一个正数，执行下列操作：加1，再取倒数，将所得到的结果不断执行上述操作……你发现了什么？ 如果改变操作规则，如“加2再取倒数”，“平方加1后再开方、取倒数”……你还会发现类似的规律吗？设计的问题：1、请你选一个运算规则，找出最后的结果，小数点后三位稳定即可.2、试一试将运算过程用字母进行代数论证.3、请自主设计一个运算规则，观察其结果的特点.二.学习阶段游戏规则设计游戏模式，由教师宣读游戏规则：1、分六个小组.由奇数组作为挑战组，偶数组作为应战组.分成三个对战小组.2、应战组做好准备，由挑战组设计一个问题给应战组，由应战组的同学做出回应，若回答正确，应战组加1分，若回答不正确，由挑战组揭示答案，答案合适，挑战组得分.一个问题回答完成后，换边再战.3、小组内安排专门同学进行记录，记录内容为： 对方的数 结果 本方的数 结果 出战/应战人 得分4、三轮结束后，由教师选择得分最高的三个小组选派代表上讲台展示战斗情况.课堂组织过程1、课堂上先由本小组同学研究一下出题的方式以及应对的方案.2、2分钟以后对战模式开启，此时，教师应尽量不参与对战小组的战斗，而是从各个小组的对战中寻找新颖、深入的问题，并适当做好记录.问题一中可能出现的问题：1.两位数的情况：①十位数字与个位数字相等的情况：如：44，逆序后相减得0.②十位数字与个位数字不相等的情况：如：45，逆序：54较大的数-较小的数：54-45=9（此处的9实际应为09）逆序：90加差：90+09=99总结：在十位数字与个位数字不相等时，经过此番运算，最后结果均为99.2、三位数的情况：设此三位数为（1）当百位数字与个位数字相等（即a=c）时：如：232逆序：232相减：0即：此时结果为0.（2）百位数字比个位数字大1(即a=c+1)例如：3521、逆序