《导体与绝缘体》教学反思.doc

《导体与绝缘体》教学反思 通过本次赛课活动，发现自己在执教《导体与绝缘体》这个课中，自己取得一些进步，但也有不足之处，现反思如下: 1、实验准备工作的好坏直接影响实验效果，所以对于实验的准备工作，决不能掉以轻心。为了保证每组的电路检测器都没有问题所以课前我检测了所有的电路检测器，并多准备了两组电路检测器作为备用，所以做实验时比较顺利，取得了预期的实验效果。 2、在实行检测一块橡皮的导电性实验前，我通过小组讨论汇报的形式，与学生共同研讨一个“科学规范”的检测一块橡皮的研究计划， 这样学生在课堂中主动参与设计实验，在实验中发现问题，并寻找解决问题的方法等。 检测一块橡皮的研究活动，这个内容也是本课的教学重点。用电路检测器检测一块橡皮是简单的，要求学生理解的显然不在于对一块橡皮的检测结果，而是在于展开一项有价值的研究活动。要让四年级孩子通过自己的讨论制定出教材要求学生学会的一块橡皮检测过程的研究计划是困难的，也许会浪费许多时间。如果把教材中的检测方法直接表现给学生，学生会很快学会且节省了许多教学时间，但学生们没有亲自尝试一个科学严紧的检测计划的制定，自然会印象不深，方法不明，学生们在今后的自行探究活动中也不可能派生出更多的、富有生命力的方法。所以这个环节中通过小组的研讨，我适当的引导、点拨，由“扶”到“放”，并通过示范、讨论、评价的形式落实。协助学生更全面地考虑，使学生真正学会制定探究计划的方法，让学生经历“预测——检测灯泡是否会亮——检测一块橡皮能否通过电流使灯泡发光——重复检测——记录检测结果”的过程， 3、始于教材而不止于教材，这始终是我努力的方向。 根据学生的具体情况对教材实行二次开发，比如在材料的准备上，通常情况下，都是教师直接提供20种（或十几种）材料给学生实行检测物体的导电性，也或者是统一要求学生带什么什么材料。我认为这个检测的面过于狭窄，而且在时间上，由于基础不同小组间的差别会很大。所以我统一给学生提供了橡皮、小刀、纸板、回形针、钥匙、塑料尺，而其它的材料在课前布置学生以小组为单位根据自己的喜好去准备（不需要太多但也不能少于10种），这样“有收有放”的准备材料，课堂上研究起来学生就会更加感兴趣，就能够更多地、较直观地感知生活中的导体和绝缘体，从而更具体地理解导体、绝缘体的概念。在这里我 “用教材教”而不是“教教材”。 4、有的孩子原有认知认为导体就永远是导体，绝缘体就永远是绝缘体，实际上有的物质在某种情况下不容易导电，（可视为绝缘体）；如果外界环境改变了，它又容易导电了，（绝缘体也会转化为导体），例如，干木头不容易导电，当它湿了以后就容易导电，我为了改变学生原认知错误，所以在做检测实验时，我刻意加入了干木头和湿木头，就让孩子产生认知冲突，然后引导学生理解到导体和绝缘体在变化条件的情况下能够相互转换。让孩子把知识学得更深更广。 5、整节课都是以小组讨论、实验的形式贯穿其中。在做实验时，我要求学生明确分工，即两个实验员负责实验的操作，两个材料员负责提供和整理实验材料，一个记录员负责记录实验结果，一个汇报员负责汇报实验结果。目的是让学生明确分工，每一个实验环节都有专人负责，而且能够使小组的每一位成员都参与到课堂中来，起到了良好的效果。 我的课堂中肯定还存有着许多不足之处，例如:我的黑板字写得虽工整但不够美观。 我今后会坚持写教学反思，经常总结自身的优缺点，不断提高自身的业务水平和教育教学水平。提高课堂教学效率，更好的服务与学生。