《得道多助失道寡助》教学设计 .doc

《得道多助失道寡助》教学设计 诵读欣赏 教学目标: 知识与水平目标 1.复习逐层论证的写法，体会在叙述和议论中使用排比句的作用。 2.掌握重点文言实词、虚词的含义。 3.理解“得道多助，失道寡助”的道理。 4. 反复诵读，直至背诵 过程与方法目标 1.能够借助文下注释和工具书理解文章的内容。 2. 反复诵读，直至背诵 情感、态度与价值观目标 能够理清文章脉络，并理解作者所强调的“和”的意义。 教学重点、难点 教学重点: 1.对“得道多助，失道寡助”的理解。 2.复习逐层论证的写法。 教学难点: 1.理解性背诵课文 2．能够理清文章脉络，并理解作者所强调的“和”的意义。 课时安排:一课时 教学过程: 一、导入新课 1.同学们，请回顾我国解放战争及搞美援朝等战役，你认为中国军队为什么能胜利？（团结） 对了，这个道理古己有云，今天我们来学习《孟子》中的一篇论述战争的文章，板书课题。 2.我们这单元学的主要文体是什么？（议论文）我们以前学的都是今人写的议论文，古代有没有议论文？今天我们来学一篇古人写的议论文《得道多助，失道寡助》。 二、作者、文章简介: 1.孟子名轲，字子舆，战国时邹人，思想家、教育家，儒家思想代表人物，地位仅次于孔子，后世以“孔孟”并称。“亚圣”，《孟子》一书是孟子及其弟子万章等著是儒家经典之一。 2.战国中期，诸侯混战，生灵涂炭。面对这种情况，孟子反对不义之战，主张以“仁政”统一天下，反映了孟子“民贵君轻”的政治思想。今天我们学的《得道多助，失道寡助》就是这种思想的具体体现。《孟子》这本书是孟子与其弟子万章、公孙丑等撰写的，文章气势磅礴、论证严密，富有说服力和感染力，对后来散文的发展有很大的影响。 本文是一篇短论，论述了战争中民心向背的问题，指出民心所向是战争胜负的主要因素，突出“人和”在战争胜负中的决定性作用，体现了孟子的“仁政”思想。 《得道多助，失道寡助》题中“道”即“王道”，就是“施行仁政“的意思。 三、诵读赏析课文 （一）一读:准确、流利。 1.请同学们看课文，认真做好“三看一查”，“三看”:看课文、看注释、看简析。“查”:查工具书 2.点名读:正音，掌握文言文准确的停顿。 3.自读:达到准确流利的标准。 4.齐读:检查方式。 （二）二读:读懂文章的意思。 1.提出课前准备时遇到的问题，师生共同寻求解的方法。 2.同桌相互检查重点词句的解释和翻译。 3.教师点拨 古代城有内外城之分，“城”为内城，“郭”为外城，“三里”“七里”均非实指，都说明城之小。 “是天时不如地利也”中“是”作代词，即“这（就是）”的意思，与“也”和用，构成判断，意思是“这就是……‘的道理。 （三）三读:梳理文章的脉络。 1.划分结构 明确:第一部分（1-3）:论述天时不如地利，地利不如人和 第二部分（4）:由战争想到治国，强调行仁政的重要性 2.作者是怎样具体论述“天时不如地利，地利不如人和的”？ 明确:提出观点，开宗明义 战例证明。攻方:天时不如地利 守方:地利不如人和 3.对“天时”“地利”“人和”的理解 明确:天时:自然现象如风、雨、季节、气候等客观因素 地利:物质条件在战争中的总称。如:城池、兵 人和:生气、斗志、万众一心的精神状况，是众志成诚视死如归的大无畏气概。 4.为什么治理国家要“得道者”行仁政呢？你能举出一些正、反例子吗？ 明确参考:秦国的灭亡、隋炀的灭国 5.文章在论述过程用的最多的修辞是什么？有何作用？ 明确:排比。加强语势，否定排比强调地理条件优越 6. 写作特点:短小、论证简练严谨、气势磅礴 （四）四读:得到启示。 1．你认为作者写本文就是为了告诉我们战争的成功经验吗？你从中得到什么启示？孟子的这个说法有无道理呢？你还知道古今中外哪些因得“人和”而取胜的例子呢？ 2. 孟子的观点，在今天有什么借鉴意义呢？ 参考:治国、作战以及做任何事情，都要顺乎民心，合乎正义，才能得到人民群众的拥护。失去民心的事情，注定是要失败的。不要搞霸权政策。 2.请说出一些关于“和”的成语或写出一句与“人和”相关的名言警句: 参考:和气生财、家和万事兴、一团和气、和气致祥 二人同心，其利断金 家和万事兴。 兄弟同心金不换，妯娌同心家不散。 众人拾柴火焰高 团结就是力量 3.．你能否举例说说“和”在现实生活中的意义？ （五）五读：组织多种形式的诵读活动，帮助学生背诵。 四、小结课文 本文紧扣“人和”这一中心，环环紧扣，逐层推理，显示出极其严密的论证艺术和极强的逻辑性，给我们学习和写作议论文提供了很好的典范。 五、指导背诵，争取当堂背诵 六、布置作业