护理反思日记.ppt

1984年由Kolb提出，具体经验与抽象概念化阶段为掌握经验，反思性观察与主动实践阶段为转化经验。学习者对于具体经验的掌握，为观察和反思提供了基础，接下来这些观察和反思被学习者提炼而转化形成抽象概念，最后在情境中主动实践，以体验自身内化的概念，从而创造新的具体经验，形成一个经验学习的环路。学习者须经过四个学习阶段，缺一不可，形成一种循环的状态，每一次循环就产生一个新的经验或知识。但不一定必需从具体经验这一阶段起始，按不同学习方法从环路中任何一处开始学习。经验学习的四阶段也是经验学习过程中高效的学习者所需具备的四种能力：形成具体经验的能力，反思观察能力，抽象概念化能力和主动实践能力 * 反思日记 * 实习生日记 今天，有点郁闷。以前在学校，老师告诉我们说，护理是一门艺术，而且是最为精细的艺术。我很热爱护理，对临床护理也有很多的憧憬。 不过今天，带教老师和我说护理有多苦多累，能不干就不干，等等抱怨的话，我不知道怎么回答，只好笑笑而过。不过心里倒是挺难受的。 我的选择究竟对与错。我是不是还需要坚持那份热爱！ 反思日记 反思日记(reflective journal)： 是指通过让学生在临床实践中以记录日记的方式对所学知识和所获得的经验进行反思的一种教学方法。 理论基础 儒家一个非常重要的文化即“自省”： ——孔子：吾日三省吾身。 ——荀子：君子博学而日省乎己，则智明而行无过矣。 …… 古代教育文献： ——《礼记·学记》：学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故日：教学相长也。 …… 古代反思哲学的 智慧与启迪 理论基础 Kolb经验学习理论 主动实践 AE 抽象概念化 AC 具体经验 CE 反思性观察 RO 通过体验掌握 通过理解掌握 通过行为改造 通过意识改造 西方反思文化的 指导与借鉴 概念框架 知识 行为 思想 感受 回到经历的情境 吸取积极的感受 摒弃不良的感受 重新评价经验 对经验新的感知 行为改变 思维改变 价值观改变 导师的指导与反馈 职业情感、价值观的升华 临床实践行为的改善 在日记中进行反思 再次实践结果 临床经验 评判性思维的锻炼 考试成绩的提高 中西合璧 病人 护士 医生 护理操作 反思日记 反思日记的内容 记录自己护理的各种病人及从中获得的新知识 描述了如何运用沟通技巧：成功与遗憾的总结 发现了临床护理操作与课堂教学的不同之处，提出了思考建议 对某些护理常规知识提出自己的思考与见解 对临床带教老师带教方法的看法和评价 对护理专业和护士角色地位的认识和思考 自己职业情感和专业价值观方面的变化与思考 内容要求 反思日记 反思日记 职业情感、态度、价值观的自我体验 评判性思维的锻炼 职业情感的体验 班杜拉的社会学习理论－观察的学习 四期作用：注意观察期－动作形成期－动力期－创造期 导师像母亲一般关怀和帮助我，专科导师如同楷模，让我可以时时效仿，引发我的职业豪情和激动，这种影响，不是一时，而是一世！” 价值观的体验 长知识 提能力 道真情 在情境和情理交融中 表态度 谈体验 悟价值 评判性思维 高素质的护理人才是护理专业在21世纪生存和发展的基础。如何培养高素质的护理人才是现代护理教育的当务之急。 评判性思维能力培养被视为高素质的护理人必不可少的核心才能之一，成为了教育的关键目标和任务。 评判性思维 评判性思维(critical thinking，CT) 是运用已有的知识经验，对问题及解决方法进行选择、识别假设，在反思的基础上进行分析、推理，作出合理判断和正确取舍的高级思维方法及形式。 评判性思维作为临床决策和解决问题的思维基础 评判性思维 有效沟通 反思日记不仪促使学生主动去进行自我了解与自我反思，还是一个与指导老师之间的有效沟通媒介。 老师从学生的角度来分享学生的学习经验 老师可以协助学生整理思维和及时澄清疑问 Page ? * Page ? * 1984年由Kolb提出，具体经验与抽象概念化阶段为掌握经验，反思性观察与主动实践阶段为转化经验。学习者对于具体经验的掌握，为观察和反思提供了基础，接下来这些观察和反思被学习者提炼而转化形成抽象概念，最后在情境中主动实践，以体验自身内化的概念，从而创造新的具体经验，形成一个经验学习的环路。学习者须经过四个学习阶段，缺一不可，形成一种循环的状态，每一次循环就产生一个新的经验或知识。但不一定必需从具体经验这一阶段起始，按不同学习方法从环路中任何一处开始学习。经验学习的四阶段也是经验学习过程中高效的学习者所需具备的四种能力：形成具体经验的能力，反思观察能力，抽象概念化能力和主动实践能力 *