华夏心理导读：后进生心理障碍.docx

PAGE 1 PAGE 1 华夏心理导读：后进生心理障碍 华夏心理导读：后进生心理障碍  近些年来，我国教育界非常重视学生的心理健康问题。中央国务院明确指出：“要加强学生的心理健康教育。”在素养教育结构中，心理素养是人的全面素养的重要组成部分。但现在的在校学生的心理健康状况却令人担忧。特殊是后进生，由于他们在集体或家庭中常处于孤立、被卑视的地位，因此他们都不同程度地存在某些心理障碍。主要表现为：自卑心理、对立心理、放纵心理、害怕心理、疑惧心理、自弃心理等。在教育过程中，教师只有专心分析后进生的心理，想方设法消退他们的心理障碍，才能促使他们健康成长。  在我们的学生当中，有一些同学的语言表达能力差，课堂上少发言，一旦被叫起来，就紧急得全身颤抖；独立性发展缓慢，与大人交谈时，畏畏缩缩，需督促鼓舞才开口，这种儿童被称为“怯懦胆小”的人。由于害怕，他们对生活、学习缺乏自信念，能力低，少朋友，孤僻寂寞。  一、探讨害怕儿童的心理成因，综合分析，是以下几个原因：  1、经常受别人嘲笑，得不到他人信任的儿童，会渐渐丢失自信念，变得迟钝、自卑。比如一个人刚开头学唱歌时，假如多次受到别人的取笑、否定；“怎么老跑调？”、“五音不全，真难听！”那么这人就会对自己产生怀疑，对唱歌失去兴趣，对音乐产生害怕，不敢唱歌，进而影响到其它方面的信念。  老师要转变这种学生的心态，首先要重新点燃其信念的火焰，为他营造信任的氛围。依据他们的特长创造熬炼的机会，如唱歌跳舞、朗读、运动等，一旦有点滴进步，要充分确定，让其局促担心的心情渐渐消逝，增加自信和士气。当然，要完全恢复自信念，不是一朝一夕的事，需要老师和家长协作，坚持不懈地赐予耐心引导。  2、家长教育不当。有的家庭对孩子娇生惯养，溺爱过度。发觉问题，动辄打骂，讽刺挖苦，严重挫伤了孩子的自尊心；有的父母离异或早丧，孩子得不到正常的爱；还有的父母经常搓麻将，跳舞或工作过忙，无暇顾及孩子，导致孩子们放荡不羁，形成了不良的心理。  因此，家长应转变严厉的教育方式，还给孩子一个自由、舒服的空间。教育孩子要动之以情，晓之以理，让其心服口服，利用节假日带孩子出外活动，或一家人聚在一起观赏美丽的音乐，围绕某一问题各抒己见，让彼此达到心的交流。只有一个和谐、暖和的家庭才能培育出敢于表现自我、有健康心态的儿童。  3、教师的教育方法不当。有的教师受“晕轮效应”的影响，往往看优等生是“一俊遮百丑”，看后进生是“一无是处”。有的教师采取强制要求，伤害学生自尊，并采取训斥、留堂、强制检讨等损伤学生自尊的手段；有的教师对学习有困难的学生没有赐予准时的指导、帮助，导致学生产生厌学心理，这些做法都使学生在心理上产生抵抗心情。  4、社会不良因素的影响。社会上打架斗殴，盗窃抢劫，金钱至上，贪赃枉法等不良现象以及影视、书刊中不健康思想的影响，使部分学生心理得不到正常发展，渐渐形成心理障碍。  二、解除后进生心理障碍的教育对策  后进生大多是非智力因素所造成，况且，小学阶段的后进生正处于身心发展阶段，可塑性大。因此，我们应依据他们的心理特点采取符合儿童心理活动规律和个性、年龄特征的措施加以转化。  1、倾注爱心，消退后进生的疑惧心理和对立心理  后进生由于得不到家长、教师及同学的重视，一般都比较心虚、敏感，对他人怀有戒心敌意，常常主观地认为老师轻视。厌弃自己，甚至“迫害”、抛弃自己，存在较重的自卑感、孤独感，对教师和同学感情冷淡，不愿接近，采取回避、沉思、对抗的态度。其实，他们内心很需要得到老师的谅解和同学的信任，期望得到重视。因此，教师要赐予他们加倍的爱，用自己满腔的师爱去熔化后进生心头的冰块，暖和他们的心。爱，应当成为教育后进生的主旋律。教师则后进生要倾注的爱心，多给他们一点关心、信任、敬重、帮助，用热忱关怀作为打开后进生心扉的钥匙，建立起心灵的通道，使他们亲身体会教师的善意，相信老师的真心，把教师当作知心朋友。教师要经常找后进生谈心，告知他们：“一切从零开头，既往不咎，老师看重你今后的实际表现。”这样，就能消退后进生的疑惧心理和对立心理，引起态度的转变，愿意接受老师的教育。正所谓“亲其师，信其道。”  2、扬长避短，让“闪光点”燃烧，培育自信念  那些常受到冷遇的后进生通常是缺点的一面暴露得多，优点往往被太多的缺点掩盖了。但只要认真查找，是可以发觉他们身上的特长或‘“闪光点”的。作为教师，就要专心挖掘，准时捕获后进生的“闪光点”，发扬其闪光之处，给他们的表扬、赞许、点燃他们自尊心的火种，让它燃烧起来。提问时，教师要创造机会让他们表现自我，获得成功，从而使之兴奋精神，增加信念，鼓起上进的士气。这学期，我