幼儿园教研活动——自主游戏的观察与记录.pptx

幼儿园自主游戏观察与记录一、观察记录真的有那么重要吗？ 教育部于2012年颁布的《幼儿园教师专业标准（试行）》第29条提出，教师应该“掌握观察、谈谈话、记录等了解幼儿的基本方法”。作为教师专业知识的一部分，教师应掌握不同年龄的幼儿的身心发展特点、规律，了解幼儿在在发展水平、速度与优势领域等方面的个体差异，了解幼儿发展中容易出现的问题，掌握应对的策与方法一一所有这些，都有赖于观察。也可以说，没有观察就没有教师对于幼儿的了解，也就不可能有适宜的教育。二、如何观察幼儿的游戏活动 观察是一种有目的、有记计划、有方向且比较持久的知觉活动。教师对幼儿的观察伴随着幼儿园一日生活随时随地发生着。观察的种类很多，观察的内容也很繁杂。经常听教师们说：“我们每天也在看呀，怎么没看到什么呢？”是的，观察不等于简单地看看，要想改变现阶段教师对于幼儿游戏的“视而不见”“视”“近视”等现象，需要教师从很多方面下功夫。1、教师的合理分工 经常会听到教师们抱怨没有时观察。确实，如果不管幼儿、数的当然有时间观察、记录幼儿。可是，敦师们不但要带班，要备课，要布置环境还要做其他很多繁杂而又琐碎的工作…幼儿教师的工作作真的是辛苦而又繁重！可是，如果观察、记录幼儿是幼儿教育核心工作的基出，那么教师就需要调整和管理好自己的时间，让每个时间段都高效运转。作为旁观者的观察作为参与者的观察 教师在担任主班的时间段里同样可以进行有目的的观察，只不过因为这个期间要负责所有幼儿的生活活动和教学活动，所以观察起来有些困难，尤其是很难进行有目的的、系统的观察。这就要求主班教师事先确定好观察对象采用记录表或便笺条的形式随机进行观察、记录。当然，也可以用手机拍录之后再抽时间整理一下，这样更为便捷。 按照要求，一般每个班级会配备两名教师和一名保育员，两名教师采轮流担任主班和配班的形式分工。如果是这样的话，配班教师就可以在配班的时间段里有意识地选择游戏区域或儿童个体进行有目的的观察和记录。配班教师可能不是每天都能如此，但每周至少可以保证一个小时的时间，之后再花点时间整理一下观察与记录到的信息即可。2、观察什么 幼儿在室内和户外开展的游戏的种类不同、内容不同，教师观察的也不ー样，所以观察的内容不能一概而论。一般来说，观察游戏，主要观察游戏中的幼儿，主要内容包括以下几个方面●游戏主题。即：幼儿游戏的主题是什么？是怎么确定的？主题与生话与主题教育教学有何关系？主题的稳定性如何，是怎么转移的？等等。●游戏角色。即：幼儿游戏中有角色分配吗？是怎么分配的？角色分配过程中是否有冲突？是怎么解决的？幼儿的角色意识如何？角色扮演的水平如何？等等。●对材料的选择和运用。即：游戏过程中喜欢选择和使用哪些材料？是怎样使用的？使用材料时是否表现出一定的创造性？是否有更多的以物代物的假想性游戏行为？是否能灵活地处理材料不足的问题？等等。●游戏情节的发展。即：幼儿游戏过程中有哪些情节变化？每次情节变化的诱因是什么？游戏内容是否丰富？等等。●游戏中的语言和交往。即：幼儿在游戏过程中的表达和交流如何？同伴关系如何？游戏中是主动的还是被动的？遇到矛盾冲突时有什么表现？是否能采用协商、轮流、适当妥协等方式化解矛盾？等等。●游戏的持续时间与游戏兴趣。即：幼儿的游戏时间持续的长短如何？持续多久后开始转移的？游戏过程中表现出的投入程度如何？等等。●对游戏规则的理解和遵守。即：幼儿在游戏过程中是否能控制自己，自觉地遵守游戏规则？若因为缺乏规则导致发生冲突，幼儿是否能通过协商来确定游戏规则？幼儿能否坚持遵守规则？等等。如果是旁观者的观察，还需要要对以下内容进行观察：●游戏场地与空间。即：幼儿的游戏发生在什么样的场地上？空间是否拥 挤？周围是否有能让幼儿分散注意力的物品、人物或声音？等等。●游戏材料。即：游戏环境中提供的玩具、材料有什么？种类和数量如何？ 放置的位置合适吗？是否有取放和使用的限制？等等。●游戏时间。即：本次游戏时间的长短如何？游戏前的计划交流，游戏过 程，游戏分享各占多少时间？每天、每周的游戏时间各占多少？等等。 ●游戏中教师的介入以及介入后对幼儿游戏的影响。即：在游戏过程中是否有教师介入？是什么时间以什么方式介入的？教师介入之后幼儿的游戏有什么变化？等等。3、游戏观察的基本方法在观察幼儿的游戏时，可以采用以下几种方法：定点观察法追踪观察法 定点观察法，是指选择某个区域进行一段日时间系统、细致的观察，观察对对象包括此区域内的所有幼儿或部分幼儿。这种方法比较适合教师想要要了解某个区城幼儿游戏的全过程，以便把握幼儿游戏的兴趣、水平、特点和个体差异等。扫描观察法 追踪观察法，即定人观察法，是指明确某个幼儿作为观察对象之后，幼儿走到哪儿，教师就跟踪到哪儿，并进行系统、细致的观察。这种方法有助于教师了解个别幼儿的游戏状态，是进行个案