选必上第二单元大单元教学设计【高中语文选择性必修上册（部编人教版）】.docx

选择性必修上第二单元大单元教学设计 单元主题 百家争鸣 任何一种文化，要想认识清楚，必须回到它的源头。早在1949年，德国哲学家雅斯贝尔斯曾提出公元前800至公元前200年为人类文明的“轴心时代”。这个时代诞生了苏格拉底、柏拉图、以色列先知、释迦牟尼、孔子、老子。他们创立各自的思想体系，共同构成人类文明的精神基础，直到今天，人类仍然附着在这种基础之上。这一说法，明确指出了伟大思想家的价值与影响，这些思想家不仅原创了许多思想、价值和概念，而且影响着我们今天的文化和生活。 在中国，孔子开启了诸子时代，将中国带入一个百家争鸣的文化创新时代，自此，不同学派的思想家们著书立说，奠基了中国传统文化的基本内涵。同学们要通过这个单元的学习，追本溯源，深入理解中国传统文化的源头及构成它的多种思想的要义及思想价值，进一步树立民族文化自信，更好地继承和弘扬中华优秀传统文化。 单元所属任务群 中华传统文化经典研习 本单元属于“中华传统文化经典研习”任务群，本任务群在高中阶段共有0.5学分，本单元占0.5学分。 本任务群学习目标：引导学生通过阅读中华传统文化经典作品，积累文言阅读经验，培养民族审美趣味，增进对中华优秀传统文化的理解，提升对中华民族文化的认同感和自豪感，增强文化自信，更好地继承和弘扬中华优秀传统文化。 对于中华传统文化经典的学习，可从“文”（作品的精神内涵、审美追求和文化价值）“史”（以客观、科学、礼敬的态度，在特定的社会文化场景中考察作品内容）“言”（从语言学的角度考察）“辩”（思辨，多角度分析）“写”（学习表达艺术）等五方面出发。 同时，考虑到本单元选文的特点，本单元还可进行“思辨性阅读”的训练，训练和提升学生的思辨性思维素养。 本单元前三篇文本都是儒家思想代表作品，中间两篇是道家思想作品，最后还有墨家思想作品。 单元教学内容 三篇儒家思想代表作品： 《论语》十二章 大学之道《礼记》 人皆有不忍人之心《孟子》 两篇道家思想作品： 《老子》四章 五石之瓠《庄子》 一篇墨家思想作品： 兼爱《墨子》 从人文主题来看，诸子思想博大精深，各具独特的文化价值。孔子关心社会，关注人生，对此有深入思考。他的思想是一种社会伦理哲学，是想通过修身养性，达成君子人格，齐家治国平天下。《大学之道》是孔子思想的一脉相承，提出为人处世之道，“三纲”“八目”是儒家立身行事的总纲领。选自《孟子》的《人皆有不忍人之心》，表达了孟子人性本善的思想，论述了代表善的“四端”对为人处世、治国理政的重要性。 以老庄为代表的道家主张顺应自然，认为人生应该安时处顺，清静无为，通过摆脱社会性而保全性命，获得精神自由。 墨家则几乎是一个与儒家针锋相对的思想流派，墨子针对儒家有差等的“仁爱”提出了无差等的“兼爱”，主张天下大同，不分彼此，不分厚薄亲疏。认为这是治理天下的根本路径。 从任务群语文要素来看，通过对诸子选文的阅读及相关拓展研读、研习，要加深对传统文化之根的理解，领会先秦诸子对社会人生的洞察，思考思想学说对立德树人、修身养性的现实意义，感受先秦诸子或雍容或犀利或雄奇或朴拙的论说风格，理解各家的论说方法，体会其妙处。 此外，本单元要在阅读交流的基础上，学会准确审题，发散思考，提炼观点，确定作文立意，撰写文章。 单元教学目标 1.通过学习本单元课文，深入了解先秦诸子百家产生的时代背景，理解先秦诸子原典的思想价值和人文内涵，进一步认识中华文明，自觉传承中华民族的文化传统 。 2. 读懂六篇经典文本的基本内涵，把握儒家、 道家和墨家的思想特点，学习儒家或雍容或峻急、道家或简约或恣肆、墨家朴拙繁复的言说方式，能结合文章进行评论。 3.学习古人智慧，培养理性思辨精神，能结合现实生活对诸子的某些观点进行评论。 4.在熟读成诵的基础上，利用工具书查阅资料，适当扩大阅读面，准确理解重点词句的含义，掌握重点句法、词法现象，培养文言语感，探索文言文学习规律，提高语文读写水平。 5.既要认识中华民族先秦原典的文化价值，从中汲取营养，涵泳心灵，养育人格，又要转化成为人为事的准则，能内省自己，矫正自己。 大情境任务设计 举办“走近先秦典籍，选择精神对话人”主题交流活动。 学习专题设计 从情境任务及课文文体特点出发，从引导学生从疏通文言文文本到梳理各家观点、整体把握各家作品思想内容，再到深入思考各家思想之异同与各自价值，最后立足当下时代特征反观作品及各家思想，进行借鉴传承。由此，教学过程划分为四个专题： 1.走近经典，疏通文意 2.研习经典中的立身处世 3.向经典学习文章之法 4.经典语句之我思 将以上专题的所有阅读学习及写作活动成果汇编展示，举办“走近先秦典籍，选择精神对话人”主题交流活动。 微专题名称 专题目标 活动内容 课时数 微专题一：走近经典，疏通文意 1.了解并梳理先秦各家学说及著作 2.