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《找规律》跨学科教学设计 基本信 学校 资兴市一完小 姓名 谢丽秀 学科 数学 息 教学环 √多媒体教学环境 口 混合学习环境 口 智慧学习环境 境 微能力 能力点 4 点 “找规律”是一年级下册第七单元的内容，这部分内容的学习，对于 教材分 培养学生的符号感，培养学生的观察、操作及数学推理能力具有重要 析 的意义。本节课是《找规律》的第一课时，本课时让学生探索的都是一 些直观图形和事物的变化规律。 学生对于规律已有初步的感知基础。他们在生活中、学习中已经或多或 少接触到了一些规律性的现象，只是没有把它作为专项知识进行学习 学情分 和研究，还没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和 析 引导，就可以使学生的思路变得清晰。怎样引导学生从数学的角度探 索、领悟、创造规律，将是本节课的教学重难点。 基于学情的分析，我将教材进行了尝试性的处理，以教材中的主题图 设计理 作为本节课的第一个层次的练习，而将学生动手创造规律、展示规律、 念 表达规律作为本节课教学的重点，将教学的难度提高，更好地激发学 生的探究欲望，训练学生的探究能力。 (1)让学生在观察、操作等活动中，探索、领悟、创造的规律，并能根据 规律指出下一个物体。 教学目 (2)通过说一说、画一画等活动，培养学生初步的观察、概括和推理的能 标 力，学会从多角度发现规律、创造规律。 (3)通过本节课的学习，使学生在活动中感受数学与实际生活的密切联 系，感受数学之美，体验数学之乐趣。 重点 引导学生充分参与到探究规律的活动中，自主探究并发现规律。 能用合理、清晰的语言阐述自己所发现的规律，学会用“重复的一 难点 组”来表达规律，并会创造规律。 所选技 希活白板交互式课件 术 教学过程 教学步 融合设计及设 教学活动 骤 计意图 一、通过游戏，认识“规律”（并揭题） 1、由学生的已 有 生 活 经 验 出 1.游戏一(拍手拍手拍肩) 发，采用学生们 师: 同学们，你们喜欢玩游戏吗?下面咱们先来玩个游戏,游 喜欢的游戏动 戏的名字叫 “动作接龙”，老师先做,会的小朋友跟着老师的动 作接龙的活动来 作一起做。 激发学生的学习 师:小朋友们真能干呀，你们是怎么想到这样接老师的动作 兴趣。通过让学 的?是不是发现了什么秘密?(生答) 生运动 ,做动作 师:老师拍手拍手拍肩拍肩拍肩，然后怎么做呢?再然后呢?