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— PAGE \* Arabic 1 — 《爱莲说》优质导学案 19.爱莲说  第二课时  导入设计：  1.复习上节课的文言词语及重点句子翻译。  文言词语：  （1）陶后鲜．有闻（）（2）濯．清涟而不妖．（）（）  （3）不蔓．不枝．（）（）（4）宜．乎众矣（）  重点句子翻译：  （1）予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。  译文：  （2）香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。  译文：  2.指名学生回答“在看来，莲花有什么可爱之处呢？试用课文中的语句回答。”  参考答案：  （齐读，读出赞美之情，予独爱莲之……）  一、预习展评  学生展示背诵课文。  二、出示学习目标  1.背诵课文。  2.理解本文借物喻人、托物言志、衬托的写作手法。  3.体会不慕名利，洁身自好，保持坚贞气节和高尚品德的生活态度。  三、合作探究  预设问题一：  周敦颐只是在赞美莲花吗？他在赞美谁？把莲花比喻为什么人？这两者之间有着怎样的联系？这种写作手法叫什么？  预设问题二：  这三种花分别比喻哪三种人？（原句回答）这三种花分别象征哪三种生活态度？爱菊花，爱牡丹，爱莲花的人有谁？（原文回答）你从中感受到什么？你认为的人生态度是怎样的？是怎样表现出来的？  预设问题三：  描写莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹？这样写有什么作用？  四、精讲点拨  预设问题：小结本文写作手法。  参考答案：1.托物言志的写法：以菊、牡丹、莲喻三种人，以三种爱象征三种生活态度，贴切鲜明。  2.衬托的写法：以莲为中心，用菊正衬，用牡丹反衬，褒贬宛然，表达了对世俗婉曲的批判，突出了自己对高洁的君子风范的追求。  3.描写，议论，抒情的结合：第一段以记叙、描写为主，第二段以议论，抒情为主，二者相得益彰。  4.句式变化得当，文笔摇曳多姿：陈述句、判断句、反问句、感叹句运用恰当，排比、对偶的整句与散句交错有致。  五、当堂达标  （一）必做题 1. 理解性默写。  （1）文中最能概括莲花高贵品质的句子（主旨句）是：  （2）比喻君子既不与世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是：  （3）写君子行为方正，通达事理的句子是：  （4）比喻君子美名远扬，志洁行廉的句子是：  （5）比喻君子体态端庄，令人敬重不敢轻侮的句子是：  （6）与“近朱者赤，近墨者黑”意思相反的句子是：  2. 文中对莲花的描写有什么作用？   （二）选做题  余忆年少时，住西湖。每至夏日，临湖赏荷，便欣然忘食。一日，偕数友，观荷于湖边亭中。兴正浓，忽有大雨倾盆而至，湖中荷花尽作飘摇之态。少时，雨过天晴，波澜不惊，湖天一色。荷花为雨所洗，鲜妍明媚，婀娜多姿，清丽雅致，实为花中仙子也。李太白诗云“清水出芙蓉，天然去雕饰”，余以为妙绝。  1. 解释下列加点的词语在句子中的意思。  （1）荷花为．雨所洗（2）实为．花中仙子也  （3）余以为妙绝．  2.用现代汉语翻译下列句子。   荷花的语句是  六、布置作业及预习  必做题：  1、诵能默写《爱莲说》  2、完成练习册《爱莲说》的内容  3、《爱莲说》的赞扬莲花“出淤泥而不染”的品质,可有人认为“近朱者赤,近墨者黑”对这两种观点你怎么看待。  4、预习《黔之驴》，完成下发的学案。  选做题：课文托物言志，借莲花的特性寄寓了对理想人格的追求。请你也写一段“爱x  说”，表达自己的追求，不少于100字。