【参考】余映潮白杨礼赞教案.docxVIP

— PAGE \* Arabic 1 — 【参考】余映潮白杨礼赞教案 余映潮白杨礼赞教案  一、教学目标  （一）理解白杨树的象征意义。  （二）在整体感知的基础上找出富有感情的语句，体味其中蕴涵的情感，赏析关键语句。  （三）学习象征的艺术手法以及排比和反问的修辞手法。  二、课时安排  2课时  三、教学过程  第一课时  (一)创设情境，导入新课  1.播放西北高原上白杨树的资料片，让学生对白杨树有些感性认识。  2.释题：“礼”，崇敬，题目的意思是怀着崇敬的心情赞美白杨树。  3.了解有关写作背景和文学常识。 阅读课文解释①，教师补充：  茅盾，现代著名作家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。代表作有长篇小说《子夜》、短篇小说《春蚕》《林家铺子》等等。  写作背景：《白杨礼赞》写于1941年3月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。茅盾在1938年底到x疆学院文学院讲学，1940年3月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。这期间，他欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。从抗日根据地人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时生活在国x党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。  (二)整体感知，初步把握课文基本内容  1教师范读全文。  第1 页共1 页  要求学生在听读时，听准语音语调，扫清文字障碍。  [妙手偶得] 课文中指文学素养深的人偶然间所得到的。语出陆游诗《文章》：“文章本天成，妙手偶得之。”妙手，指技艺高超的人。秀颀：美而高。颀，高。[主宰] 支配。通常还有掌握、支配人或事物的力量的意思。  [旁逸斜出] 意思是（树枝）从树干的旁边斜伸出来。逸，逃，逃跑。  2学生自由朗读全文，初步体会文章的感情，明确全文抒情线索。  明确：赞美白杨树的“不平凡”是本文的抒情线索。文中五次提到白杨树的不平凡，把有关的语句一一找出来。  讨论：如何划分本文的段落层次？  学生讨论后明确：要划分段落层次，一定要注意理清文章的写作思路。本文的段落层次划分如下：  第一部分（第1段）：直接抒发对白杨树的崇敬和赞美。  第二部分（第2—4段）：描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。  第三部分（第5—6段）：描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。  第四部分（第7—8段）：揭示白杨树的象征意义，点明主题。  第五部分（第9段）：将白杨树与楠木对比，再次赞美白杨树。  (三)合作探究，研读课文第一、二部分  1学生朗读第一、二部分。  2思考：开头这一段，在全文中起什么作用？  明确：开门见山，点明文章题旨，直接抒发了对白杨树的崇敬和赞美之情，为下文定下了感情基调。  3自由朗读2—3段，要求找准表现以下内容的词句：黄土高原特点，见到黄土高原的感觉，见到白杨树时情绪的变化。  明确： 特点：是黄绿错综的一条大毡子，无边无垠，坦荡如砥。  感觉：雄壮，伟大，单调。  情绪：恹恹欲睡，惊奇地叫了一声。  4描写高原的目的是什么？  明确：①交代白杨树生长的环境，“雄壮”“伟大”的背景，正面衬托白杨树的  不平凡。②写高原单调，令人“恹恹欲睡”，这是从反面为白杨树不平凡的形象作铺垫。  (四)结束语  《白杨礼赞》是一篇“美文”，处处渗透着高尚的审美情趣。文章开头描绘了白杨树生长的“环境美”，雄伟壮阔的黄土高原，宛如并肩的远山的连峰，给人一种壮美之情。但西北之行所见的白杨树究竟是一种什么样的树？借赞美白杨树到底要赞美什么？让我们下节课继续讨论，进一步感受白杨树的美。  (五)布置作业 1反复朗读课文，体会课文抒发的情感。 2掌握“字词积累”中的词语。  第二课时  (一)回顾上课时内容，导入新课  在铺陈赞颂白杨树前先描写黄土高原的景象，勾勒了一幅雄浑、辽阔、苍茫的画面。既介绍了白杨树不平凡的生长环境，表现了“景美”，又渲染了一种不平凡的气氛，烘托出白杨树那傲然耸立、坚强挺拔的美姿。赞美高原后又说它“单调”，紧接着骤然把白杨树一下子推送到读者面前，使之在雄伟的高原这一背景的衬托下，显得更加清晰、