幼儿园音乐教育评价原则与方法.docx

幼儿园音乐教育评价原则与方法 ［摘要］加强幼儿园音乐教育评价可以有效提升幼儿园音乐教育 质量。幼儿园音乐教育评价应遵循多角度、赏识性与发展性原则。幼 儿园音乐教育评价的内容应既包括对幼儿音乐学习的评价，又包括对 教师音乐教学的评价，其中对幼儿音乐学习的评价应主要关注对幼儿 音乐学习兴趣与音乐表现能力的评价，对教师音乐教学的评价应主要 关注对教师音乐教学准备、音乐活动目标与内容、音乐教学过程与手 段、音乐教学基本功的评价。幼儿园音乐教育评价应采取自评、他评、 互评等多种方式相结合的方法，以更好地实现幼儿园音乐教育于幼儿 的多重发展价值。 ［关键词］幼儿园音乐教育；音乐学习；音乐教学；音乐教育评 价 音乐是一种幼儿喜欢且容易接受的艺术形式，它通过声音来传递 情感和表达思想，是个体感知世界和认识世界的最早途径之一。音乐 作为社会审美生活的一种主观反映，对儿童实施音乐教育除了可以发 展他们的音乐能力之外，还可以促进他们身体、语言、认知、情感、 个性、社会性等的发展。⑴历史上我国的音乐教育曾被视为一种重要 的社会教化手段，音乐不仅用于塑造个体的德性与人格，还被用于构 建个体与社会、自然的和谐关系，因而具有重要的文化、社会和政治 功能。［2］随着人们对音乐教育认识的不断深化以及儿童发展观念的不 断转变，音乐教育逐渐从注重社会教化或技能学习回归到音乐木身, ⑶⑷⑸音乐教育的最高价值就在于其作为一种艺术表现形式的审美 价值，艺术教育的主要作用就是帮助人们达到对事物艺术品质的感觉 体验。⑹受传统文化观念和教师素质的影响，当前学前儿童音乐教育 仍存在较为明显的功利倾向、教育目标刻板、教育内容无趣、教育形 式单一等弊端,［7］幼儿园音乐教育往往重表演轻表现、重学科轻整合、 重训练轻体验，⑻忽视了音乐教育的根本特性以及儿童主体性的发展。 包扌舌音乐教育在内的幼儿园教育的使命在于对幼儿内发性精神的成 长进行保育，⑼音乐教育评价作为实施音乐教育的重要组成部分，其 所具有的鉴定、改进和导向功能可以为改善幼儿园音乐教育活动提供 支持。要突破当前音乐教育评价存在的目标泛化与笼统、方法局限与 盲目、内容限定与制约等问题，［10］就必须基于儿童的主体性发展来 构建和完善幼儿园音乐教育评价体系。 一、幼儿园音乐教育评价的原则与内容 幼儿园音乐教育是一种启蒙性教育和综合性教育活动，其评价不 能仅局限于幼儿音乐技能的掌握程度。幼儿园音乐教育的评价要从评 价主体、标准、方法、内容等的多元化入手，着眼于幼儿的学习过程 和发展状态，推动幼儿对音乐活动的积极参与以及音乐教育活动质量 的提高。［口］幼儿园音乐教育评价应遵循以下基本原则：一是多角度 评价原则，即对幼儿音乐学习的评价不能只关注其音乐知识、音乐技 能的习得水平，还要关注幼儿情感态度、学习品质等的发展；二是赏 识性原则，即教师对幼儿的音乐学习评价要以表扬和鼓励为主，要通 过给子幼儿成功的体验来激发他们的学习兴趣和自信心；三是发展性 原则，即教师要将音乐学习视为幼儿的学习与发展过程，要关注幼儿 在音乐学习过程中发生的变化和获得的发展，不以固定的评价标准来 框囿幼儿的音乐学习。在遵循以上原则的基础上，幼儿园音乐教育评 价的内容可以从幼儿的音乐学习评价和教师的音乐教学评价入手，其 中对幼儿音乐学习的评价可以反映岀教师的音乐教育活动的实施质 量，对教师的音乐教学评价则可检视音乐教育实施过程的合目的性。 （一）对幼儿音乐学习的评价 首先，对幼儿音乐学习兴趣的评价。音乐兴趣是主体对音乐和音 乐活动表现出来的积极、热情和肯定的态度，并由此产生的对音乐及 相关事物认识、参与和探究的倾向性。［12］只有当幼儿对音乐发生兴 趣时，他们才能产生对音乐活动的参与意识，并把音乐学习当作一件 快乐的事情。幼儿对音乐的学习兴趣可以很好地反映和表征音乐活动 的实施质量，幼儿缺乏兴趣的音乐活动很难说是具有质量的。如果幼 儿对音乐学习真正发生兴趣，其对兴趣的表达就不会仅仅停留在喜欢 或者不喜欢层而，而是一种全方位、多层次的兴趣。因此，对幼儿音 乐学习兴趣的评价可涉及是否喜欢音乐、是否喜欢音乐学习的内容、 是否喜欢音乐所采用的活动方式、是否喜欢音乐老师、是否愿意和同 伴一起参与音乐活动等。其次，对幼儿音乐表现能力的评价。由于幼 儿对音乐的学习是初步的，他们尚不具备高超或娴熟的音乐技能，对 幼儿进行音乐教育的目的之一就是发展他们初步的音乐素养，使他们 能够初步感知音乐和表现音乐。但是音乐又是一门有着严格规范的艺 术，其所表达的思想和情感以及所需要的技能技巧需要符合一定的规 则要求，因此，对幼儿音乐学习的评价又不能仅停留在学习兴趣的层 而，还需要评价他们对音乐活动的涉入程度。对幼儿音乐能力的评价 主要包括幼儿的基本音乐素质、音乐感知能力，以及利用身体或者生 活当