最新部编版三年级语文-三下语文《花的学校》优秀教学设计-微课精选 (3).docxVIP

统编版三年级上册第一单元 2 花的学校 （第二课时） 2 花的学校 教学目标： 1.朗读课文，画出具有新鲜感的词语和句子，想象词句描绘的情景。 2.展开想象，仿照“雨一来，他们便放假了。”的句式写句子。 3.会写“荒、舞”两个生字。 教学重点： 朗读课文，画出具有新鲜感的词语和句子，边读边想象词句描绘的情景。 教学难点： 仿照“雨一来，他们便放假了。”的句式写句子。 教学准备：课件、字卡、田字格。 教学过程： 复习旧知，谈话导入 上节课我们走进的是《大青树下的小学》,你认为什么样的词句具有新鲜感呢？ 二、精读课文，品析语句 轻声读课文，画出有新鲜感的词语和句子，多读几遍，谈谈你的体会。 1.读文品佳句 当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。 体会把东风当作人来写的新鲜感，有感情地朗读。 ② 边读边想象，体会句子富有的想象力。 2.读文仿句式 雨一来，他们便放假了。 树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。 = 1 \* GB3 ①抓具有新鲜感的词语，想象画面，体会花孩子们的天真、活 泼、自由。 ②想象放假了的花孩子会做什么？用上“雨一来，他们便放假了。”的句式仿写。 ③学生展示作品。 三、小组交流、畅谈新鲜 再读文章，小组内讨论交流：还有哪些新鲜感的词句？ 生补充交流，联系生活，想象对话，再次体会新鲜感。 四、指导生字，学生练写 指导书写“荒”和“舞”。 1.通过字源字理，了解“荒”的演变，进而把“荒”写正确，写美观。 2.通过观察“舞”的间架结构、关键笔画，把“舞 ”写美观。 3.学生练写，教师评点。 五、梳理总结、收束教学 作者展开想象的翅膀，用上表示声音、动作的词语，采用把物当作人的写法就让画面生动起来，就让语言充满新鲜感。同时，也让我们认识一个个天真、活泼、向往自由的花孩子。 我们以后读书，也要关注有新鲜感的词句。 2 花的学校 当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。 于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。 妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。 他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。 雨一来，他们便放假了。 树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。 你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。 你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？ 我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。 拟人句的辨别和写作 比喻和拟人容易混淆，是因为它们有相同点，即都是两事（人）物相比。比喻和拟人除了有相似点外还有不同点，因此要区分比喻和拟人首先要弄清楚两者之间的特点。 一、比喻句，就是打比方，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。比喻句的基本结构分为三部分：本体（被比喻的事物）、喻词（表示比喻关系的词语） 和喻体（打比方的事物）。 例：这只猴子像一个小男孩那样顽皮。 本体（猴子）、喻词（像）和喻体（小男孩）。 比喻句中常用的比喻词有： 像、是、好像、好似、如、有如、如同、彷佛、成了、变为…… 那么如何判断句式是否是比喻句呢？我们可以用“三看一比法”，一看有没有“本体”，二看有没有“比喻词”，三看有没有“喻体”。“一比”就是把本体和喻体相比，看本质是否相同。本质不同，那就是比喻句。 二、拟人，根据想象把事物当作人来写，赋予事物以人一样的思想和行为的一种修辞方法。拟人是把物当作人来写——物的人格化。拟人句有三个特点：所写事物必须具有人的特点；不能出现比喻词；不能出现表示人物的词语。拟人句的识别，主要看句中是否是把物当作人来写，给它赋予了人的行为、表情、动作、思维等特征，看看有没有人的喜怒哀乐？只要所描写的事物具有了人的这些特征，那么这个句子就是拟人句。 例“春姑娘翩翩起舞来到了人间”中“春天”怎么能“翩翩起舞”呢？这里显然把春天当作人来写，具有人的特点，其次，这句话中既没有出现比喻词，又没有出现表示人物的词语，这完全具有拟人句三个特点的，因此这句就是拟人句。 总之，只要弄清了以上区别，就不难区分比喻和拟人了，也不至于一见到有“人”的句子就断定为拟人了。 按要求完成句子练习。 1．我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来。(用加点词造句) ___________