三年级数学教案《0除以任何不为0数都得0》教学.doc

三年级数学教案《0除以任何不为0数都得0》教学 三年级数学教案《0除以任何不为0数都得0》教学 PAGE / NUMPAGES 三年级数学教案《0除以任何不为0数都得0》教学 三年级数学教案? 0 除以任何不为 0 的数都得 0?教学 1、创设情境使学生理解 0 除以任何不为 0 的数都得 0，并在此基 础上自主探索三位数除以一位数商中间或末尾有0 的除法的计算方 法，能正确进行笔算。 2、能结合具体情境估算三位数除以一位数的商，增强估算的意识 和能力。 3、培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的 积极情感，初步形成独立思考的习惯。 教学难点：百位够除有余数，十位是0，的除法计算 教学重点：让学生理解并掌握商中间或末尾是0 的除法计算。 教学准备：光盘或者挂图 一、学习例 1： 1、大家先一起再认识 0，你知道这个 0 有关的知识吗？ 结合学生的讲，指出： 0 在计算中，非常的特殊，在加法中，加 它等于没加；在减法中，减它等于没减；在乘法中，任何一个数乘 0 都得 0。那在除法计算中，它又有什么特殊的地方呢？这节课我们就会 来研究。 2、光盘演例如 1。问：看图后你能用数学语言来说一说图上的信 息吗？ 1 / 4 〔1〕 3 只兔子在平均分 6 个蘑菇，可以求每只兔子分得几个蘑 菇？ 学生列式，老师板书：63=2〔个〕，指板书说说算式所表示的意 思。 〔2〕树上一个桃子也没有，可以说成是 0 个桃子，现在要把 0 个 桃子平均分给 3 只猴子，可以算每只猴子分得几个桃子？ 你会列算式吗？板书： 03 得数是多少？说说你为什么会这么想？ 〔3〕老师演一演：现在老师手里有桃子吗？那也可以说成是0 个 桃子。我现在要把手中的桃子平均分给2 个小朋友，〔做动作〕，你 们看到了吗：每个同学分到了几个桃子？ 你有什么想法？〔老师手中根本没有桃子，平均分的时候，不管 分给几个小朋友，每人其实都没得到桃子，或者说是得到了 0 个桃子。〕 再换份数，再分；每分一次，都请同学说出相应的除法算式。 说了几个后，不演了，问：类似的算式你还能说几个吗？ 2 / 4 这么多的算式你能用一句话来说吗？ 〔可能同学们会说： 0 除以任何数都得0。〕 请大家看书上第 6 页，读中间的一句话，想书上写的和大家说的两句话一样吗？不同在什么地方？ 在学生答复的根底上指出：书上的这句话还有一种说法，那就是除数不能为 0，这又是为什么呢？ 教师简单介绍该道理。 小结： 0 在四种运算中，惟独不能以除数的身份出现，大家记住了吗？ 二、学习例 2： 1、我们前几节课的学习，例题都是从养鸡场中发现的数学问题， 今天这节课也不例外。请看：〔光盘或者挂图〕 读：这个星期的前3 天共生产鸡蛋 306 千克， 请你提个数学问题：前3 天平均每天产鸡蛋多少千克？ 列式： 3063 3 / 4 2、估算：估计一下这题商是多少？说说你为什么会这么估？ 3、笔算：学生自己练习，注意在讲评的时候，比拟哪种算法更简 便。并指出：遇到这种情况，百位上正好除完没有余数，十位上是 0 的时候，我们可以直接在十位上商 0。这样算比拟的简便。我们的作业就该用这种格式进行书写。 4、改错：〔 p.8 第 3 题〕要求学生逐一说出题中做错的地方，应 该怎么改。 5、学生练习： p.8 第 2 题，要求学生独立完成，完成后再同桌互相检查对方做 对了吗？有什么需要改良的地方？ 三、全课总结： 这节课我们学习的是商中间、末尾有 0 的除法，在计算的时候要注意重视 0 的占位的作用，努力减少计算中的错误。 四、布置作业： p.8 第 4 题 4 / 4