巧手制花灯（教案）-2020-2021学年综合实践活动四年级下册 全国通用 .docVIP

PAGE 2 教学基本信息 课题 巧手制花灯 指导思想与理论依据 “综合实践活动课程”是基础教育课程改革的主要内容之一,它是基于课程的综合性、实践性、开放性、生成性为特性的一门课程。课程“基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用”，面向全体学生，以学生为中心，通过学生动口、动手、动脑等实践活动，塑造学生的完美人格。本课《巧手制花灯》以《综合实践活动指导纲要（3—6年级）》为指导，以学校科研课题《以发展性评价为指导的生本高效课堂的策略研究》为中心，以实践为核心，活动为载体， 最大限度地拓展学生的学习空间，强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学的研究方法，发展综合运用知识的能力。 杜威认为，教育就是儿童现在生活的过程，而不是将来生活的预备。他说:“生活就是发展，而不断发展，不断生长，就是生活。”因此，最好的教育就是“从生活中学习”、“从经验中学习”。本课以杜威做中学为理论依据，让学生在活动与体验中发展实践能力，培养创新精神。 教学背景分析 教学内容分析： 元宵节是中国传统节日，元宵节的习俗有吃元宵、赏花灯、猜灯谜等，随着时代的发展，赏花灯的习俗得以继承，规模不断壮大，形式也更加多样。本课借赏花灯的节日习俗，让学生学习制作一种简易花灯，不仅培养学生的动手操作能力，为学生提供更多在实践中探索创新的机会，发展学生的审美意识，还要让学生了解中国的传统文化，感受传统文化的博大精深。同时结合科学课对电学的研究，培养学生的环保意识，发展学生知识运用的能力。 学生情况分析： 四年级学生具有一定动手能力，能够设计、制作出灯笼图样来。但存在制作的灯笼不够美观，灯笼体连接不够牢固、美观等问题、。通过教师的指导，要让学生制作出结实、美观的灯笼，同时用连接电路的方法把灯笼点亮，体现传统与现代技术的结合。 教学方式和教学手段： 演示法、探究法、合作学习法 技术准备： 教具准备：课件、灯笼范品 学具准备：剪刀、彩纸、白乳胶、绳线、彩笔、电池、导线、小灯泡、印花器等 教学目标 一、教学目标 1、了解元宵节赏花灯的由来。 2、通过实践活动，学会制作灯笼的基本步骤和方法；通过自主选择造型、颜色和装饰材料，培养健康向上的生活情趣，发展审美情趣和创新意识。 3、培养学生耐心、细致的学习态度，相互合作的工作作风和对中国传统文化的热爱。 二、教学重点 合作探究设计制作花灯 三、教学难点 花灯灯笼体的设计与制作 教学流程示意图 介绍元宵节赏花灯的习俗 介绍元宵节赏花灯的习俗 诗词导入引入课题，激发学生探究兴趣 诗词导入 引入课题，激发学生探究兴趣 研究花灯的制作方法 研究花灯的制作方法 合作探究，完成花灯的制作 合作探究，完成花灯的制作 探索及制作设计制作花灯 探索及制作 设计制作花灯 走秀展示， 评价作品花灯走秀，师生评价作品 走秀展示， 评价作品 花灯走秀，师生评价作品 作品展示及评价 作品展示及评价 拓展提升，渗透传统文化魅力 拓展提升，渗透传统文化魅力 拓展元宵节习俗，渗透传统文化 拓展元宵节习俗，渗透传统文化 总结与延伸 总结与延伸 教学过程 诗词导入 正月十五夜——苏味道（唐）火树银花合，星桥铁锁开。暗尘随马去，明月逐人来。 师：同学们你们知道这首诗描写的是什么场景吗？ 预设：正月十五赏花灯 师：诗中描写的正是正月十五元宵节人们赏花灯的热闹场景，元宵节是中华民族的传统节日，也是农历新年的第一个月圆之夜，象征着春天的到来，古往今来，人们会用多种方式来庆贺元宵佳节，赏花灯就是其中之一，元宵节花灯种类甚多，制作精致，一展工匠的智慧和技能。想不想自己制作一个花灯呢？——《巧手制花灯》 【设计意图：诗词辅助教师对赏花灯的活动起源作基本介绍，让学生领悟中华传统文化的博大精深，为课程做好铺垫】 探索及制作 师：元宵节的花灯，有仿照事物的形象编制的形象灯，如龙灯、虎灯、兔灯等等，有根据民间 故事编制而成的活动灯，有供人们赏玩的走马灯。花灯的形式多样，制作方法也不一而同，今天我们要制作的是一种简易花灯，请你仔细观察手中的花灯，找找它是由哪些部分组成的。 预设:灯笼体，光源，提手。 研究花灯的制作方法 师： 利用你手中的材料，以及小组合作要求，思考怎样才能制作出牢固、美观的灯笼呢？ 预设：先得画出灯笼体的外形，然后再剪出外形，进行粘帖、装饰。 师：制作灯笼体要用到画、剪、粘的制作技法。要想使灯笼体成为花灯，还需要在灯笼体中放入光源，最后需要给灯笼安装提手。 小组合作要求： ①各组明确分工，组内设置绘画员、剪饰员、电路连接员、提手制作员。 ②先讨论设计方案，方案确定后，再根据分工开展设计、制作。 ③先由绘画员按方案画出基本图样，图样要简洁美观，尽量充满整张纸。 ④绘画员画图样时，剪饰员可以画装