【数学】小学低年级数学极速口算研究课题实施方案.docx

学校低年级数学极速口算争论”课题实施方案一，课题的提出：口算是笔算， 估算和简便运算的基础，是运算才能的重要组成部分；它是一个公民必备的基本要素之一；实践说明，学校生的口算才能的优劣，将直接影响其数学成果的提高和可连续的进展，而科学的口算训练 学校低年级数学极速口算争论”课题实施方案 一，课题的提出： 口算是笔算， 估算和简便运算的基础， 是运算才能的重要组成部分； 它是一个公民必备的基本要素之一；实践说明，学校生的口算才能的优 劣，将直接影响其数学成果的提高和可连续的进展，而科学的口算训练 就有利于进展同学的留意力，记忆力以及思维灵敏性和敏捷性；因此， 要提高同学的运算才能，第一要提高口算才能；另外，随着社会的快速 进展，人们在交往中，交易过程中常常要用到口算进行运算，快速精确 , 关系 的口算给人们的生活，工作带来许多便利；同学口算速度的快慢 到同学运算才能 , 而且以后在日常生活中也常常用到口算 , 比如在商场 买卖东西的时候 , 就要用到加减乘除的口算 , 假如口算才能强 , 口算速度 快就能很好地进行人与人的沟通 , 提高效率；当前，不少老师对于口算 与笔算的内涵及相互关系懂得不透，在教学实践中暴露出了不少问题； 近年来， 我们所听的优质课， 公开课，观摩课大多是新课程新增的内容， 如找规律，统计，观看图形等；当大家都把争论的慧眼放在新增的教材 内容时， 我们发觉—孩子的运算才能下降了； 通过平常检测和期末考试 的质量分析情形也能看出，同学的运算才能普遍较低， 这无疑给同学的 进展造成了庞大的障碍； 《新课程标准》指出：“义务训练阶段应突出表达数学的基础性和 进展性； ”新课程对运算教学进行了大幅度的改革，对运算教学的价值 , 观重新定位， 运算教学不再是单纯为了运算而运算 而是重视了数的概 念教学，重视口算，加强估算，提倡算法多样化；作为口算才能来说，它是学习数学的基础，而且口算才能的高低，对同学基本的运算才能有着极其重要的影响；口算才能的训练，有助于培育同学敏捷的观看力；有助于培育 念教学，重视口算，加强估算，提倡算法多样化；作为口算才能来说， 它是学习数学的基础，而且口算才能的高低， 对同学基本的运算才能有 着极其重要的影响；口算才能的训练，有助于培育同学敏捷的观看力； 有助于培育同学综合的思维才能； 有助于培育同学的快速反应才能；有 助于同学创新意识的培育； 二，课题争论的目的和意义 学校数学教学大纲指出：“培育同学的运算才能，要重视基本的口 算训练；口算既是笔算，估算和简便运算的基础，也是运算才能的重要 组成部分；要引导同学在懂得的基础上把握基本的运算方法， 坚持常常 练习，逐步达到娴熟；”口算是同学学习数学的重要基础和重要基本功 之一，口算，它不借助任何运算工具，全部运算过程都在头脑中运行， 口算才能的优劣， 对同学的运算速度及运算质量有着直接的影响， 特殊 是低年级口算； 三，课题争论的内容： ( 一) 目前学校低年级同学出错缘由分析； 1. 非智力因素的差别 在一年级的学习中，同学智力因素的差别因数学内容而没有体 现出来，因此这时更多表达了孩子非智力因素方面的差异； （ 1）马虎大意 -- 引起感知失真 同学口算时，第一必需通过感官来感知数据和符号组成的算式；他们往往由于马虎大意，对那些相近或相像的符号，数据感知失真而发生错误；如将“ +”看成“ - ”把“ 7 同学口算时，第一必需通过感官来感知数据和符号组成的算 式；他们往往由于马虎大意，对那些相近或相像的符号，数据感知失真 而发生错误；如将“ +”看成“ - ”把“ 7”写成“ 1 ”； （ 2）情感脆弱 -- 引起心理紧急 有些学校生在运算时，一旦老师提出了速度要求，他们无意识 的错误就会增加； 分析缘由，就是由于情感脆弱引起心理紧急所造成的； 2. 视觉的不稳固性 有关专家指出；幼儿的视力一般不太好，主要由于幼儿的眼球 出现诞生理性远视的特点， 5 岁以后，逐步转为正常； 一年级同学的视觉上的发育仍不非常完善，因此常常会显现看 错，抄错，写错或漏写的情形； 3. 思维的形象性 一年级同学处于前运算阶段到详细运算阶段的过度，思维处于 半规律状态，以形象思维为主，虽然能在观看，比较物体的过程中把握 物体的固有属性，但却不简单抽象出规律；也就是说，一年级乃至二年 级的同学的思维特点是以形象的直观思维为主， 逐步向抽象的规律思维 过渡；因此当同学抛开木棒等学具；来进行运算时，对于同学而言难度 加大了，当然出错的机会也增多了； 对于低年级同学口算出错缘由进行相应的整改措施外，我拟从 以下几方面入手； （二）提高低年级同学口算才能的学问构建1. 明白低年级同学的年龄特点及相应的心理，生理上的特点，防止同学显现某一问题时老师或家长只是一味地批判；2. 培育