量规：提交一份量规，要素至少要包括评价指标、评价等级、指标的分级描述；A11 评价量规设计与应用.doc

A11 评价量规设计与应用 1. 量规：提交一份量规，要素至少要包括评价指标、评价等级、。 量规是一种结构性的量化评价工具，它从与评价目标相关的多个方面详细规定评级指标，具有操作性好、准确度高的特点。由于量规清晰地描述了评价目标要求，能够帮助学生和教师定义“什么是高质量的学习”，继而有助于更为清晰、准确地引导学生学习。量规一般包括评价指标、等级、指标等级描述等要素。设计步骤一般为：选择重要的内容作为评价指标，设定评价级别，用清晰的语言描述每个指标每个级别的要求，若有必要为指标设计不同的权重。在评价标准描述时，应使用具体的、可操作性的描述语言，而避免使用抽象的、概念性的语言。在使用量规时，应该提前公布量规，与学生一起学习量规，这样学生能够更准确地理解学习评价要求；可以在自评或互评活动时使用量规，这样有助于发展学生自评或互评能力；如果有可能的话，应尽量让学生参与设计量规并讨论量规的应用方法，活动之后依据量规对活动过程和学习内容进行了反思和总结。 教学设计评价量规 评价等级 评价指标 指标的分级描述 评价维度 等级水平 超越 期望 90—100 分 符合 期望 80—89 分 接近 期望 70—79分 需要 提高 69分 以下 原创 个性 1、创意新颗性、构思独特性、设原计巧妙性、应用艺术性。 2、设计案例和活动的有效性、突破性、创新性。 充分 体现 7种 个性 能够 体现 5种 个性 勉强 体现 4种 个性 只能 体现 1-3种 个性 必备 要素 1、教学分析:教材、学情。 2、教学目标:三维目标、重难点。 3、教学过程: ①教学设计内容科学性、表述准确性、术语规范性。 ②教学步骤明晰性,教学环节完整性。 ③教学方法、手段,学生活动设计合理规范性。 ④问题任务设计是否有利于实现教学目标，是否有利于教学情境营造和教学活动组织。 4、教学反思 反思恰当性评价合理性。 表现出：教学分析、教学目的准确到位，教学过程合理突出，教学情境，教学反思恰当、有余味 表现出教学分析教学目标，明确教学过程完整，但不能突出教学情境，教学反思不充分 表现出教学分析教学目标不明确，教学过程不规范，教学反思不恰当 表现出教学分析教学目标不到位，教学过程不完整，无教学反思 实践 特性 1、教学过程设计严谨性，2、教学过程描述精炼性，3、可操作性，可移植性 充分体现 较好体现 基本体现 难以体现 教学 资源 以资源选择科学性，合理性，资源质量度支持教学需要度。2.资源组织的层次性条理清晰度，运用便捷度 表现出科学优质，突出实效 表现出合理清晰，有一定实效 表现出合理，难以达到实效 表现出选用的资源但不合理 技术 运用 一媒体选用恰当性设计，交互性操作，便捷性能否发挥计算机和网络的优势，二运行稳定性，媒体流畅性三界面友好性构图合理性色彩协调性四语言简洁生动文字版式规范字体运用恰当性五事项动画的感染力 表现出善于并合理使用所需要的技术 表现出会使用所需要的技术 表现出需要提高所使用的技术 表现出使用技术时，需要他人帮助