《悉尼协议》背景下高职电子信息工程技术专业人才培养研究.docx

《悉尼协议》背景下高职电子信息工程技术专业人才培养研究 摘要：文章主要介绍了《悉尼协议》的基本理念，以及在国内开展相关研究的情况。在中国特色高水平高等职业院校与专业群建设背景下，紧紧抓住《悉尼协议》的核心要素，以学生为本、以成果为导向、持续改进，开展电子信息工程技术专业的本土化实践，从人才培养目标、支撑条件、专业课程体系、评估流程等方面开展研究和实践，建立了一套《悉尼协议》范式下高职电子信息工程技术专业人才方案。通过专业改革与实践取得了一定的标志性成果，但也反思了《悉尼协议》范式的成效和当前专业建设的短板。 0 引言国际工程联盟（International Engineering Alliance,IEA）针对3个层次工程技术人员的培养分别制定了3个国际教育协议，分别是《华盛顿协议》（本科层次）、《悉尼协议》（类似高职高专层次）、《都柏林协议》（类似中专技校层次）。联盟希望通过3种国际协议，保证3种工程专业教育的质量，促进各层次工程教育质量的提高和国际互认，从而实现不同国家之间工程技术人员国际化的互动性。《悉尼协议》的理念、认证要求与我国高职高专人才培养层次类似，符合我国高层次技术技能人才的人才规格要求。在职业教育改革的背景下，特别是高职“双高”建设的有力政策下，按照《悉尼协议》范式进行专业建设与专业群的建设非常有现实指导意义，也对“双高”建设成果有一定的导向作用1《悉尼协议》在国内的开展实践和研究情况国内较早成立《悉尼协议》研究实体的是南京信息职业技术学院，2016年，该学院联合11家兄弟院校共同成立“《悉尼协议》应用研究高职院校联盟”，在联盟内部开展相关研究和实践，为《悉尼协议》在国内的推广起到一定促进作用。其次，国内很多学者也开展了相关研究和实践工作，最早为2015年无锡职业技术学院顾京教授撰写的《论推进我国高等职业技术教育专业认证工作的策略》，详细分析了《悉尼协议》《都柏林协议》《华盛顿协议》三者的来历及对我国高职教育的专业认证参考价值研究。前人详细分析了《悉尼协议》国际认证方式、途径、特点以及对我国高职教育的启示；提出了《悉尼协议》对高职院校专业群建设的5点启示，主要在专业群建设理念、课程体系、师资团队、实践基地、教学资源等方面；也提出参考《悉尼协议》进行专业建设，重点是在以学生为中心、专业教学标准、专业建设体系、专业保障机制以及标志性成果方面，突出专业的目标达成度2《悉尼协议》范式下高职电子信息工程技术专业人才培养方案2.1 人才培养目标以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，培养思想政治坚定、德技并修、全面发展，具有一定的科学文化水平、良好的职业道德和工匠精神，主要面向智能工厂，聚焦工业物联网技术领域的工业生产信息的采集、分析、处理、传输、显示和系统集成等岗位，培养学生具有从事工业物联网技术系统的设计、集成和运维服务能力，可以胜任智能工厂工业物联网技术岗位，为企业输送具有国际化视野的复合型技术技能人才。2.2 专业建设条件和资源2.2.1 面向感知互联系统的电子信息技术专业人才需求旺盛苏州是全国第一大工业城市，正以智能制造为主攻方向，实施智能制造“十百千万”工程。因此亟须大量兼具智能车间信息化技术和创新精神的工匠人才，改造转型传统制造，建设与应用智能车间，这就为电子信息技术专业的发展提供了历史机遇。融入感知互联系统的电子信息技术专业，本专业人才培养与区域产业人才需求高度匹配，能更好地服务苏州制造业。本专业将培养一批具备软硬件设计、安装调试、运行维护技能，能在工业智能嵌入式产品辅助研发、产品测试、维修及售后服务等岗位工作，具有职业生涯发展潜力的高素质技术技能人才。2.2.2 混编优质教学团队，教学科研实力雄厚电子信息工程技术专业拥有一支德才兼备的“职业化、工程化、国际化、信息化”的双师教学科研团队。其中，博士研究生7人，专任教师博士占比43.75%，人才高度集聚，群体效应突显：2019年获批江苏省“青蓝工程”优秀教学团队，先后有7人次获全国职业院校技能大赛优秀工作者、全国职业院校技能大赛优秀指导教师、江苏省教育工作先进个人、江苏省优秀工作者、江苏省“333”工程、江苏省高校“青蓝工程”中青年学术带头人及青年骨干教师等荣誉，形成了一支结构合理、实力雄厚、具有国际视野的教学团队。2.2.3 产教融合实训基地，教学条件国内一流“开放共享、三位一体”的实践教学过程，以服务智能制造产业工业物联网岗位群为目标，按照“信息化、网络化、智慧化”的原则，以引企驻校、引校驻企、校企一体等方式，与紧密合作型企业合作共建，打造样板智能工厂信息化管控综合平台。构建“新工艺—新技术—新设备”的技术技能实践教学体系，根据深度合作企业新工艺、新技术和新设备的典型案例，修订专业人才培养方案