部编版七年级语文上册第10课《再塑生命的人》优质课件【最新】.pptx

10* 再塑生命的人想象导入同学们，作为健康人，我们从出生开始，就可以看到这个美丽的世界，春天能看到鲜花遍地，夏天能看到绿树成荫，秋天能看到草木枯黄，冬天能看到雪花飞舞。我们也能听到这个世界的声音，能听到清脆的鸟叫、美妙的音乐，抑或是父母的唠叨。那么，大家有没有想过，如果从有意识开始，我们的眼睛就只能看到一片黑暗，耳朵听不到任何声音，我们的世界是黑暗又寂静的，那我们又该通过什么方法去认识这个世界呢？今天，让我们学习《再塑生命的人》，了解作为盲聋哑人的女作家海伦·凯勒的童年生活吧！初读课文字音识记截然不同（ ）搓捻（ ）绽开（ ） 小心翼翼（ ）惭愧（ ）恍然大悟（ ）拼凑（ ）譬如（ ）花团锦簇（ ）企盼（ ）cuō niǎnjiézhànyì cán kuìhuǎnɡcòupìcùqǐ字形易错hùn（ ）混为一谈（ ）混水摸鱼混húnmó（ ）模仿（ ）模样模mú字形辨析慨（kǎi）感慨概（ɡài）大概悔（huǐ）悔恨诲（huì）教诲词语集注截然不同：事物之间界限分明，完全不一样。感慨：有所感触而慨叹。疲倦不堪：指疲乏到了极点。小心翼翼：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。恍然大悟：忽然间明白过来。用在消极意义的形容词后面，表示程度深。不求甚解：语出晋陶渊明《五柳先生传》：“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。”原指领会大意。现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。激荡：因受冲击而动荡。注意与“一概而论”区别开。惭愧：因为自己有缺点、做错了事或未能尽到责任而感到不安。油然而生：指某种思想感情自然而然地产生。花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。簇，丛集、聚集。美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。胜，完、尽。词语巧辨 启示—启事相同点：都有“让别人知道”的意思。不同点：“启示”指启发提示，使有所领悟（动词）；也指通过启发提示而领悟的道理（名词）。“启事”是为了说明某事而登载在媒体上或张贴在墙壁上的文字。她就是那个来对我启示世间的真理，给我深切的爱的人。快速默读课文，思考：本文题目是《再塑生命的人》，说一说，谁再塑了谁的生命？莎莉文老师再塑了海伦·凯勒的生命。本文主要写了莎莉文老师的哪些事？请同学们做出概括。主要写了三件事：①老师教“我”认识具体事物。②老师教“我”认识和理解大自然。③老师教我理解“水”的含义。文章可以分为哪几个部分？请分别概括其内容。第一部分（第1—4段）：概述莎莉文老师到来之前，“我”的心理变化。第二部分（第5—13段）：写莎莉文老师走入“我”的生活，“我”初步感受到人生的光明、希望、快乐和自由。学习旁批默读课文，学习课文旁批。旁批一：“海港已经临近”，“爱的光明照到了我的身上”，到底这一天有什么不寻常的事要发生？（位置：第4段旁。批注角度：提示。作用：暗示这一天是“我”命运的转折点。）旁批二：启示真理，给“我”以爱——莎莉文老师再塑“我”生命的两个支点。（位置：第5段尾部。批注角度：归纳点评。作用：指出了莎莉文老师对“我”的重要作用，表达了“我”对莎莉文老师的敬重和感激之情。）旁批三：叙事之中穿插“我”的感受与认识。画出这样的句子，感受“我”学习中的苦与乐。（位置：第7段旁。批注角度：方法指引。）旁批四：“水”本身真的有这么大的魔力吗？（位置：第11段旁。批注角度：引发思考。作用：引人深入思考莎莉文老师对“我”的影响。）旁批五：为什么“我”此时会“悔恨莫及”？（位置：第12段旁。批注角度：引发思考。作用：引发与前文的对比思考，发现“我”前后的变化。）默读课文，仿照课文旁批自主做旁批。要求：首先明确批注点（位置），其次明确批注内容、角度及作用。示例：批注：“经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。”中“数个星期”“愤怒”“苦恼”这些词表现了“我”在莎莉文老师来之前的痛苦状态。（位置：第3段旁边。批注角度：分析点评。作用：与下文莎莉文老师的到来使“我”的状态发生改变形成对比。）小组内交流批注心得，小组长为代表展示小组批注情况，教师点评。分析人物快速浏览课文，圈点勾画出写莎莉文老师行为的部分，思考：莎莉文老师具体是怎样教“我”认识事物的？用自己的话概括。①初次见面，握住了海伦的手，把她紧紧抱在怀里。②送给海伦布娃娃，并且在她的手上拼写“doll”。③当莎莉文老师与海伦为“杯”和“水”这两词发生争执时，莎莉文老师暂时丢开这个问题，重新练习“doll”这个词。④在海伦摔坏了布娃娃后莎莉文老师没有生气，而是把布娃娃的碎布扫到炉子边，带海伦外出。⑤散步到井房，莎莉文老师把海伦的手放在喷水口下，让水在她手上流过，然后在她另一只手上拼写“water”，让她理解了“水”这个词。沙莉文老师是一个怎样的