全国幼儿园大班儿童视力测量数据库的样本调.docx

全国幼儿园大班儿童视力测量数据库的样本调 摘要：从全国幼儿园大班儿童入学成熟水平标准化测量数据库的四万多名样本中随机抽取100名普通儿童，再选取小样本30名同龄的视障儿童，对比二者入学成熟水平的状况。结果显示：视障儿童与普通儿童的总体得分存在统计学上的极其显著差异；在视知觉能力、运动协调能力、知觉转换能力三个分项存在极其显著差异，在数学准备、语言沟通两个方面存在非常显著差异。在听知觉、社会适应、学习品质三个分项没有显著差异,视障儿童到普校随班就读在能力准备方面尚需更大努力。 一、问题的提出儿童入学准备是指学龄前儿童能够从给即将开始的正规学校教育中受益所具备的各种关键特征和基础条件笔者出版的《儿童入学成熟水平诊断量表》包括8个方面，分别是视知觉能力、听知觉能力、运动协调能力、知觉转换能力、数学准备能力、语言沟通能力、社会适应能力、学习品质由于家庭社会经济地位、父母教养方式、幼儿园教学水平二、研究方法（一）研究对象从上海盲校、重庆盲校、北京盲校等选取30名准备入小学的视障儿童，均为一级或二级低视力，回收30个有效样本，同时从全国幼儿园大班儿童入学成熟水平标准化测量数据库的四万多名样本中随机抽取100名普通儿童，有效样本100个，所有被试年龄均在在6-8岁之间。每人评估时长为90-120分钟，主试由通过专业培训的评估师担任。（二）研究工具1. 儿童入学成熟水平诊断量表该量表共包括8个维度，内容包括视知觉能力、听知觉能力、运动协调能力、知觉转换能力、语言沟通能力、数学准备能力、社会交往能力、学习品质。各维度及内部一致性信度系数分别为：视知觉为0.836、听知觉为0.821、运动协调为0.849、知觉转换为0.833、数学准备为0.826、语言沟通为0.841、社会适应为0.851、学习品质为0.852，总表的内部一致性系数为0.857，且本表具有良好的结构效度。在对视障儿童的评估中，根据视障儿童的实际情况，将量表中的提问时间酌情延长，时间延长为5-10秒。2. 数据统计数据处理采用spss21.0对数据进行统计分析，包括描述性统计分析、相关分析、回归分析。三、研究结果（一）视障儿童和普通儿童的总体状况分析视障儿童和普通儿童的入学成熟水平的总体状况，结果如表1:以视觉障碍儿童与普通儿童为分组变量，以视知觉、听知觉、运动协调、知觉转换、数学准备、语言沟通、社会适应、学习品质为检验变量，进行独立样本T检验，从统计学的角度来看，视障儿童在视知觉、听知觉、运动协调、知觉转换、数学准备、语言沟通、社会适应、学习品质的八个方面的得分低于普通儿童。视障儿童的总分和普通儿童的总分差异呈极其显著，从各个方面来看，视障儿童在视知觉、运动协调、知觉转换、数学准备、语言沟通方面显著落后于普通儿童，视障儿童与普通儿童在听知觉、社会适应、学习品质方面不存在显著差异。（二）视障儿童与普通儿童的入学成熟水平的各维度情况分析1. 视知觉能力儿童入学成熟水平的视知觉方面主要从空间知觉、视觉辨别、背景辨别、视觉填充、视觉记忆、视知觉速度方面来进行评估。空间知觉的评估主要以对左右方位、前后方位、上下方位、旋转、走迷宫、图形的对称、距离知觉、空间关系、对深度知觉的评估为主；视觉辨别主要通过对图形异同之处的辨认来评估；并对视觉填充、视觉记忆、视觉注意的广度和瞬时视觉记忆、视知觉的速度进行评估；共17道题，满分33分。对视觉障碍儿童的评估，由于视觉障碍儿童为一级或者二级低视力，看图或者写的速度较慢，在评估过程中，对有时间要求的题目，所有主试统一将时间增加一倍，如第15题，增加至8秒，第16题增加至20秒。结果见下表。由表可知，视障儿童与普通儿童在视知觉能力方面均存在显著差异，视障儿童的残余视力的运用与普通儿童的视力运用存在极其显著的差异。2. 听知觉能力儿童入学成熟水平的听知觉能力的评估包括听觉注意、听觉辨别、听觉记忆、听觉系列、听觉混合、听觉理解方面进行评估。听觉注意包括听数字、听词语，主要是记录被试对目标数字和词语的反应情况；听觉辨别包括对不同语气、语音的辨别；听觉记忆主要是让儿童把听到的内容和信息，按主试要求进行回答；听觉序列试通过让儿童复述两个8位数的号码来测量；听觉混合试通过让儿童回答听字词的拼音来测量；听觉理解主要包括听力理解和图片指认。由表可知，视障儿童与普通儿童在听觉注意、听觉记忆、听觉序列方面不存在显著差异，但是在听觉辨别、听觉混合与听觉理解方面差异显著，在听觉理解中，主要以被试听到主试的要求，从而正确指出图片才可得分。3. 运动协调能力儿童入学成熟水平的运动协调能力的评估包括大肌肉运动、精细肌肉、平衡能力、神经协调。大肌肉运动包括投掷、走、跳、平衡等肢体大动