最新部编版语文五年级上册2 落花生 名师教学设计.docx

PAGE PAGE 8 最新部编版语文五年级上册2 落花生 名师教学设计 2.落花生 【课前解析】 《落花生》是本单元的第二篇精读课文，它以花生映照人生，文章内容简洁，脉络清晰，按照事情发展顺序主要记叙了作者小时候和家人一起“种花生、收花生、尝花生、议花生”，看似平淡无奇，却借助落花生娓娓道出了朴素而珍贵的道理。内容安排详略得当，略写种花生和收花生，详写了尝花生和议花生，表达了作者许地山的父亲希望他们学习花生不图虚名、默默奉献的品格，期望孩子们做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观记叙了“我”小时候的一次家庭活动和从中受到的教育。 【教学目标】 1.认识“亩、吩”等5个生字，读准多音字“便”，会写“亩、播”等9个字，会写“播种、浇水”等7个词语。 2.分角色朗读课文，了解课文主要内容。 3.能理解含义深刻的语句，初步了解课文借助落花生说明的做人的道理。 4.能仿照课文的写法，写由某一种事物想到的人。 【教学重点】 能理解含义深刻的语句，初步了解课文借助落花生说明的做人的道理。 【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 2课时 第一课时 【课时目标】 1.认识“亩、吩”等5个生字，读准多音字“便”，会写“亩、播”等9个字，会写“播种、吩咐”等词语。 2.初步感知课文，理清课文脉络。 3.分角色朗读课文。 【教学过程】 一、预习反馈，导入新课 1.教师引导：今天我们来学习一篇新的课文，请同学们齐读课题。 出示课件1： 教师引导：同学们，这“落花生”啊，其实就是我们平常常见常吃的花生。那你知道它为什么又叫“落花生”吗？谁来说说？ 预设1：因为它的花落了才能结出果实，所以叫“落花生”。 预设2：我觉得花生的果实长在地里，所以叫“落花生”。 2.教师过渡：是啊，这是它的与众不同之处。老师这里有四幅图，大家看了之后，就知道它为什么又叫“落花生”了。 出示课件2： 3.教师讲解：大家看，花生的花开败以后，自然脱落，子房柄迅速往下生长，钻入土中，在土里发育成果实，这就叫落花而生，所以，在植物学上花生又叫做“落花生”。一个“落”字准确地概括出了花生这种植物的生长特点。同学们，明白了吗？ 二、结合预习，学习生字 1.引导学习：课前，大家都预习课文了，看看这组词语，谁来读一读？ 出示课件3： （1）教师指名读。 （2）学生齐读，开火车读。 2.学习多音字：便 = 1 \* GB3 ①指名读句子，找发现。 出示课件4： 预设：我发现这个“便”字是多音字，既读biàn，方便，又读pián，便宜。 ②指名引导学习：这是课文中的一句话，谁来给大家读一读。 出示课件5： 教师评价：读得真流利，对于字音你们有什么不同意见吗？ 预设：第二行是播种(zhǒnɡ)还是播种(zhònɡ)呢？ 教师引导学习：对了，“种”是一个多音字，既可以读播种(zhǒnɡ)，也可以读播种(zhònɡ)。在这儿到底该怎么读呀？你能不能联系上下文，结合着字典上的注释来给大家说一说？ 出示课件6： 预设：我认为是播种(zhǒnɡ)。因为他说是播撒种子，翻地完了就是播撒种子了。 教师小结：同学们听到了吗，种花生其实就是先买种子，然后再翻地，播撒种子，最后浇水这样一个过程。你看，她联系上下文，读准了这个字音，真不简单！谁再来把这句话读一读。请你来读，注意读准确。 3.教师引导理解词语的意思：刚才这位同学在读的时候，重读了“居然”一词，那居然是什么意思？ 预设：竟然，出乎意料的意思。 教师引导学习：种花生，收获了是很平常的事情啊！怎么就意想不到呢？能不能联系上下文来说说？ 预设1：因为时间短，所以就用了“居然”这个词。 预设2：因为播种(zhǒnɡ)的都是我们小孩，我们没有种花生的经验。 预设3：他家后面是一片荒地，后面本身是一片荒地，但是现在竟然能收获花生了，真是让他们出乎意料。 教师小结：是啊，荒着的地刚刚开辟出来种花生，就收获了，真是意想不到啊！下面让我们一起来读一读这句话，读出这种意料之外，读出这收获的惊喜。 （设计意图：这一环节非常重要，这是在检查学生预习的效果，同时也是在扫清阅读的障碍，为接下来的理解分析课文打下坚实的基础。） 三、整体感知，理清脉络 1.教师引导学习：刚才大家课文读得好，谁来说说这篇课文围绕着落花生主要讲了什么内容呢？ 出示课件7： 预设1：我们家的后园有半亩空地，开辟出来种花生。花生收获了，我们开了一个收获节，父亲和我们一齐讨论花生的好处。父亲教导我们要做一个像花生一样的人，父亲的话深深地印在我的心里。 预设2：这篇课文主要讲了我们家在后园过一个花生收获节，父亲和我们一起讨论花生的好处，教育我们做一个像花生一样默默奉献的人。那个晚上，我明白了要做一个有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人