小学生口语交际能力培养研实施计划方案.docx

小学生口语交际能力培养研实行计划方案 小学生口语交际能力培养研实行计划方案 PAGE / NUMPAGES 小学生口语交际能力培养研实行计划方案 《小学生口语交际能力的培养研究》推行方案 冀州市北漳淮学校 一、课题提出的背景。 小语校正版《大纲》把原大纲中的“听话、说话”更正为“口语交 际，”这不不过是提法上的改变，更是认识上的升华。 《整天制义务教育语文课程标准》沿着“口语交际”的方向连续推进，明确指出“口语交际能力是现代公民的必备能力。应在详尽的口语情境中，培养学生倾听、 表达和对付的能力，使学生拥有文明友善地进行人际沟通的涵养。 ” 目前农村小学生在听、说、读、写诸能力中，最差的要数“说”的能 力，较为宽泛的学生“不会说话”。正如早些年在社会上颇多争议的“哑 巴英语”相同，越来越多的农村孩子已经走入了“哑吧语文”的死胡同， 坠入师生两难的尴尬境地。相关统计显示，农村的学生在数理化 方面比城市学生成绩高， 而语言表达、口语交际能力宽泛比城市学生弱， 农村校生宽泛不善于用口语与他人沟通思想、沟通感情，如无话可说， 有话不敢说， 不知道在什么场合用什么样的语言得体等。农村孩子与城 里的孩子对照，学生看法少、 语言环境较差、口语交际能力相对单薄， 加强对我国农村小学生的口语交际能力的培养， 提高农村校生的素质， 睁开对农村校生口语交际课题的研究更是火烧眉毛， 势在必行。 二、课题研究的意义与价值。 1）、提高农村小学生口语交际能力，是时代发展的需要。 2）、提高农村小学生口语交际能力，是推行素质教育的需要。 3）、提高农村小学生口语交际能力， 是促使农村孩子知行一致发展的需要。 三、课题名称的界定和解读 本课题以中、 高年级小学生为研究对象， 经过在课堂授课中引入生活交际的授课内容，让学生掌握交际的技术，具备与人交往、待人做事的交往能力。 本课题的研究方向包括以下二个方面： 1、口语交际授课内容的设计； 2、授课收效的检验。 四、课题的研究内容、目标、思路 1、研究的主要内容。 研究学生特别是学困生、 胆寒内向学生不敢与同学、 周围人交际 的原因；在语文课堂授课中培养学生的口语交际能力策略的研究。 1）、重视兴趣激发，成立学生“说”的自信。 2）、创立优异氛围，激发学生“说”的热情。 3）、联系生活本质，供应学生“说”的内容。 4）、创立丰富情境，烘托学生“说”的氛围。 2、研究目标 依照“服务授课，培养能力，改进方法”，的指导思想，从学生实 际出发，研究怎样有效的提高学生的口语表达能力，全方向，多角度 地与学科授课特点相结合， 培养学生的综合素质， 提高学生的综合能 力，促使教育质量提高， 以实现改进口语表达能力授课方法和提高学 生口语表达能力为目标。 3、研究思路 : 1）、加强对教师的理论和技术的培训， 提高口语表达授课中的使用水平和效率，充分调动教师积极性。 2）、成立健全课题研究组织、管理、测评体系与相关制度，邀请省、市、县专家为课题把关、定位，为课题指导顾问。 3）、积极进行授课改革， 研究口语交际与学科特点相结合的授课模式，采用教师创立情况，学生主动参加，教师示范点播，学生学 习提高，师生信息反响，屡次加沟通等方式，引导学生进行自主互相口语交际互评提高。 4、课题研究的主要方法。 、文件研究法：经过上网，上图书馆等方式查阅相关文件， 学习相关理论，为本课题供应理论基础， 并借鉴理论基础去指导实践。 、实验研究法：依照拟定目标，认真实验本课题的研究，并在实验过程中努力，商议学法指导，并及时进行每阶段的研究总结。 、检查法：对绝大多数语文教师口语交际存在的迷惑进行检查研究，拟定相应的实验策略。采用个别发言，对学生进行一次口语交际测试，从中认识里面存在的问题。 、行动研究法：经过对每一项、每一阶段实验情况的观察、反思，不断总结经验教训，调整实验措施，使研究的层次不断提高。 5）、个案研究法：找出研究对象中存在代表性人物进行个案研究，积累资料，总结经验。 （ 6）、经验总结法：经过实践，总结经验，形成理论尔后去指导 实践。 5、研究的详尽过程。 1、第一阶段（ 2015 、3—2015 、4）课题研究准备阶段。 包括以下几方面： 1）学生目前已有的口语交际能力和习惯作检查解析，拟定实验方案。 2）对与本课题研究相关文件资料、现在成就的收集、整理、 学习。 2、第二阶段（ 2015 、4—2015 、5）课题研究推行阶段 . 包括以下几方面： 1）改革语文课程设置，每周开设一节口语交际训练课或聊天说地课。 2）进行各阶段的检查、问卷、检测、解析。 3）进行阶段性的评估，收集课题资料，解析实验现状，完成阶段性研究报告。 3、第三阶段（ 2015 、 5—2015 、6 ）课题研究总结阶段 . 包括以下几方面： 1）学生口语交际