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医学免疫学在医学人才培养模式的应用 温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。 医学免疫学在医学人才培养模式的应用 本文关键词：医学, 免疫学, 人才培养模式 医学免疫学在医学人才培养模式的应用 本文简介：［摘要］《关于医教协同深化临床医学人才培养改革的意见》中提出要加快构建以“5+3”为主体的医学人才培养体系。人才培养体系的改变势必导致培养方式随之改变, 医学教育的核心在于能力培养, 而能力培养则需要对传统教学法进行改革, 以素质教育为核心, 弥补传统教学模式的弊端。医学免疫学作为沟通临床医学和基础医学的前 医学免疫学在医学人才培养模式的应用 本文内容： ［摘要］《关于医教协同深化临床医学人才培养改革的意见》中提出要加快构建以“5+3”为主体的医学人才培养体系。人才培养体系的改变势必导致培养方式随之改变, 医学教育的核心在于能力培养, 而能力培养则需要对传统教学法进行改革, 以素质教育为核心, 弥补传统教学模式的弊端。医学免疫学作为沟通临床医学和基础医学的前沿学科之一, 其理论和技术发展迅速, 如何在医学免疫学教学实践中加强对学生能力锻炼、培养学生的创新性思维是目前免疫学教学工作者应该思考的问题。 ［关键词］“5+3”医学人才培养;医学免疫学;教学模式 20__年, 教育部等六部委发布的《关于医教协同深化临床医学人才培养改革的意见》中提出, 加快构建以“5+3”为主体的一体化医学人才培养体系［1］, 旨在塑造兼具医学科学精神和医学人文精神、实践性能力强的创新型人才。创新人才培养的关键在于教育, 人才培养目标的变化要求培养模式也要随之改变。深化教育教学改革, 激发学生学习兴趣并调动学习的积极主动性, 是创新型人才培养的宗旨之一。医学免疫学作为医学生必修的专业基础课, 其知识日新月异、内容繁杂、概念抽象、理论深奥, 而且涉及分子生物学、生物化学等诸多前沿科学, 增加了“教与学”的难度［2］。因此探讨如何以“素质教育、能力教育”为落脚点, 提高免疫学授课效果, 成为亟待解决的问题。我们教研室在20__年下半学年, 以20__级临床医学“5+3”一体化学生为培养对象, 对其医学免疫学教学从理论教学形式、专业英语提升、科研思维培养、评价方式改革等方面进行了教学改革实践, 在学生基本知识、理论和技能掌握的前提下, 培养独立自主的创新思维意识。 1丰富理论教学形式 坚实的医学基础对高校医学生未来发展尤为重要, 因此将老师主动讲授知识学生被动接受知识的传统教学模式, 转变为以学生为主体, 以问题为中心的主动学习模式显得尤为重要［3］。小规模限制性在线课程(Smallprivateonlinecourse, SPOC)是一种新的教育形式, 指将优质的大规模在线公开课教学资源(如视频、课件、测验、在线作业等)应用到小规模的实体校园注册学生的一种课程教育。我们对“5+3”一体化培养的学生采用了课堂讲解内容为主, SPOC在线教学为辅的教学形式, 即“教师引导, 学员主体”, 学生在解决问题的过程中通过利用SPOC资源, 能在一定程度上降低学习的盲目性, 有助于培养主动学习能力, 并能促使其更高效深入地展开课堂讨论。将理论课SPOC教学作为理论教学的补充, 鼓励学生通过自学完成, 以培养学生自主学习能力。SPOC与讨论式教学法相结合的新型教学模式必将成为素质教育的主导。讨论式教学法在医学生培养过程中的地位日益突出, 要培养实践性强具有创新精神的医学人才, 改革传统教学思维是尤为重要的环节, 其中就包括教学理念和教学方法的改变, 在诸多教学方法中, 以问题为中心的教学模式(Problem-basedlearning, PBL)是近年各大医学院校广泛开展的一种讨论式教学模式。PBL是以问题为基础展开的一种以学生为中心的小组讨论式教学模式, 强调情境教学, 重视角色感, 教师只起引导作用, 其教学过程大致为:提出问题-自学解疑-重点讲授-总结归纳［4, 5］。我们对本校20__级临床医学“5+3”一体化培养学生的医学免疫学课程进行了传统教学模式与PBL教学模式相结合的双轨制教学模式的尝试, 采用形成性评价、总结性评价和自我评价相结合的综合性评价方式, 促进学生基本知识、基础理论和基本技能的掌握。 1.1PBL病例选择 案例是PBL课程的核心, 案例既要符合教学大纲的要求, 又要创造情境, 以有趣的故事情节激发学生的学习兴趣。PBL教学病例的选择上要求病例是在现实生活或临床实践中的常见多发疾病;要尽可能多的涵盖不同学科和领域的知识, 不仅囊括专业知识, 还应涉及心理学、伦理学等方面相关学科。经过我们与附属医院风湿免疫科沟通, 选择自行撰写病例, 选择如免疫性血小板减少性紫癜、系统性