宋庆龄故居的樟树参赛稿.doc

宋庆龄故居的樟树参赛稿 宋庆龄故居的樟树参赛稿 PAGE / NUMPAGES 宋庆龄故居的樟树参赛稿 [ 教课设计背景 ] 《语文课程标准》指出， “我们应倡导多角度、有创意的阅读，利用阅读期望等环节，拓展学生的思想空间，提升阅读质量。 ”依照这一理念，本课设计经过激发、引领阅读期望的形式，让学生进行研究品尝、体验，进而获取真切的体验。 WORD 文档，可下载改正 [ 教材剖析 ] 课文以樟树为线索，先写宋庆龄舍不得旧居庭院的两棵樟树，再写樟树的外形和难得之处， 最后写人们爱在樟树前留影纪念。樟树枝干粗壮， 树叶浓密， 四时长青，更重要的是它有难得之处——能永保香气， 显示出樟树的质量。 由此让人想到樟树的主人， 表达出了人们樟树的赞叹和对宋庆龄的。所以文章在写法上有借物喻人的特色。 [ 教课方法 ] 1、由宋庆龄的一句话 “我舍不得这棵树” 下手？引起学生的阅读期望， 促学生去读文理解， 并以它为主线，贯串文章的一直。 2、阅读过程中，要表现以读为主的原则，抓住重点词句理解感悟课文内容。 教课目的： 1.能正确流畅有感情地朗诵课文，背诵课文。 2.会用“不论 老是 、只需 就 ”说话。 3.培育学生抓重点词句理解课文的能力，意会课文内容，懂得樟树的难得之处。 4.领悟樟树的象征意义，领会作者对宋庆龄的崇拜和之情。 教课重难点： 指引学生领悟樟树的象征意义，它表现宋庆龄一身正气、坚强不屈的尊贵质量。 教课过程： 课前活动 一、引读导入。 1．师：同学们，上节课我们初读了 22 课《宋庆龄旧居的樟树》 ，知道了“这是上海宋庆龄 旧居里的两棵樟树，当周恩来劝宋庆龄同志迁居时，她不愿，说——（引读） “我舍不得这两棵树。” 【出示：“我舍不得这两棵树。 ”】 这是两棵如何的樟树，为何会让宋庆龄这样的不舍呢？这节课我们就持续学习课文。 二、整体掌握 1.整体感知樟树的介绍 师：请同学们翻开课文，迅速阅读课文：找出文中直接描绘樟树的自然段。思虑一下：他们分别从哪些方面进行了介绍？（学生阅读思虑） 2.沟通。（ 4、 5 自然段；分别从外形、香味） 三、品读樟树 （一）学习第四小节，品“蓬蓬勃勃” 1、看图感知 【出示课文插图一的投电影】——这就是宋庆龄旧居的樟树。 用一个词形容一下它给你的第一感觉。 （学生沟通特色词语：旺盛、活力勃勃 ）②怎么会有这样的感觉， 认真察看一下， 谁能抓住你感觉到的樟树特色， 用总分段式有序地给大家介绍一下樟树的样子？（指导学生察看说话重点：总分、有序） 2、句段品读 ①课文怎么介绍的呢？请同学们自由默读课文第 的生长特色？（沟通： “蓬蓬勃勃” ） ② “蓬蓬勃勃”是什么意思？（繁华旺盛的样子）  4 自然段， 思虑：文中哪个词最能表现樟树 3、联系上下文，文章中那些语句详细写出了樟树“蓬蓬勃勃”？用圈圈出来。 第一句：“枝干粗壮” 、“伸得远远的” 、读了这些词，你的眼前忧如出现了一幅什么样的图景？（生说） B、像什么？ C、说得真好。来，请你把这句话读给大家听听。 D、同学们， 念书的方法常常就隐蔽在课文的语言文字之中。 读了第三自然段的第一句话后， 此刻再请你来读“蓬蓬勃勃”这个词，你会怎么读？ 第二句：“浓密”、“发亮” 、浓密的意思是什么？你能换个词来说吗？从这个词中你能感觉到什么？ B、太阳能够发亮，由于它自己能够发光，小露水能够发亮，由于他能够折射光，但绿叶却不是这样，这一个“亮”字存储了多少生命的能量！指名读，生作评论 第三句：四时常青 A 、樟树四时常青，生命力旺盛，出示“不论是夏季仍是冬季，它们老是那么蓬蓬勃勃。 ” 一句，引读。 B、从这些词语和句子，你能领会到这是两棵什么样的樟树？ C、生一齐读这句话，读出樟树坚强的生命力。 D、同学们，一年四时，三百六十五天，樟树要经历多少残忍的劫难呀？睁开你的想象，它会经历哪些劫难呢？你能用这样的句式来说一说吗？ （幻灯片出示：不论是 仍是 ，它们老是那么蓬蓬勃勃。 ） （不论是寒冷仍是炎暑，它们老是那么蓬蓬勃勃。 不论是起风仍是下雨，它们老是那么蓬蓬勃勃。 不论是骄阳暴晒仍是暴风暴雨，它们老是那么蓬蓬勃勃。 不论是骄阳炎炎仍是雪窖冰天，它们老是那么蓬蓬勃勃。 ） E、看，这是多么坚强的樟树呀？ 4、让我们一同来读第四自然段，会背的就背。樟树不高—— 小结： 樟树是那样蓬蓬勃勃，拥有旺盛的生命力， 难怪，当周恩来同志请宋庆龄换所大房屋 的时候，宋庆龄摇摇头说——【出示，引读】 “我舍不得这两棵树。 ” （二）学习第五小节，品“香气拒虫” 1、从第四自然段我们品尝出了樟树的蓬蓬勃勃，刚才还有同学说樟树给自己的印象是── （引说板书），他们说的正是樟树的（——难得之处） 【出示第 5 小节】最后加点“这里” 2、感知难得之处：