《库玛拉组合》教学设计.docx

藏族踢踏舞组合《库玛拉》教学设计 授课教师：易弋晖 授课对象：七年级6班 教学内容： 藏族踢踏舞组合《库玛拉》第三课时。 教材分析： 课题：藏族踢踏舞组合《库玛拉》 藏族是个能歌善舞的民族，他们的歌曲旋律优美辽阔、婉转动听，民间舞蹈种类繁多、刚柔并济。藏族踢踏舞是一种以藏族“堆谐”舞蹈作为主要创作元素，以脚步动作为主的与各种动作紧密结合的踢踏舞。艺人身背木板，走到哪里跳到哪里，以其细腻精湛、洒脱奔放的特点而广泛流行。经过长期发展，藏族踢踏舞逐渐成为一种具有鲜明节奏、舞姿热情奔放、富有群众基础的民间舞蹈。 学情分析： 知识基础：本节课已是《库玛拉》组合的第三课时，通过之前的学习，学生 掌握了部分藏族踢踏舞的基本动作，并能够独立完成《库玛拉》组合已学部分。 情感动机：七年级学生注意力集中，思维较活跃，对不同舞种有较浓厚的学习兴趣。 教学目标： 知识与技能目标：学习《库玛拉》组合后半段的组合动作；以小组形式利用队形变换进行组合编创。 过程与方法目标：准确地将新学动作融入音乐中、并有情感地完成组合。 情感目标：通过分组创编练习，培养学生的团队协作意识。 教学重难点： 教学重点：完成组合学习、进行编创训练。 教学难点：准确掌握动作节奏、如何合理运用队形变换进行组合编创。 教学准备： 1. 行礼组合，让学生更快融入课堂。 2. 活动热身组合，活动热身充分，避免受伤。 教学方式： 讲授法、示范法、集体练习、分组练习。 教学设计说明： 《库玛拉》组合是民间舞教学组合中很典型的藏族传统组合，组合是由单一 的动作相合而成，如第一基本步、退踏步、第二基本步、七下退踏步、嘀嗒步等等。单一的动作学习起来比较枯燥，但是运用灵活的教学方法，可以调整学生的学习情绪。学生的心理状态处于愉快、轻松的时候，也正是他们的记忆力和学习状态的最佳时间。在本课的设计中，在尊重学生已有知识的基础上，把学习的主动权交给学生，通过示范模仿、集体练习、交流讨论、小组合作的形式来丰富学生的舞蹈认知和经验。 通过本课的学习，能够在一定程度上帮助训练学生的身体协调能力，以队形变换进行组合再编创能够调动学生的活跃思维、培养学生的团队协作意识。 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计说明 一、组织教学 “同学们好！” “老师好！” 进入课堂、师生相互问好。 二、行礼组合 （2分钟） 播放音乐： 《爱的纪念》 跟随音乐完成行礼组合。 行礼组合的设计目的是：1.规范课堂。 2.让学生更快地融入课堂、营造课堂氛围。 三、 热身活动 （3分钟） 播放音乐： 《爱的协奏曲》 引导学生进行身体活动、热身 听音乐、跟随教师拉伸身体各关节。 本环节的设计目的是： 让学生的身体得到充分的热身活动、避免受伤。 四、新课教学 （13分钟） 音乐： 《库玛拉组合》 教师示范学生模仿法学习新动作。 1.二三步：以腰带动，突出腰的横拧，动作时注意身体方向有变化，在2、8点之间转换，注意两种步伐的切换。 2.嘀嗒步，重心的把握是关键，动作时要求重心始终在主力腿上，重拍向下。脚下：主力腿和动力腿单一教学后再整合教学；上身：把每一拍的手上动作拆分教学后再整合教学。 3.强调节奏的准确，特别是弱起拍的时值把握。 4.根据学生掌握情况进行针对性指导。 模仿学习新动作。 1.学习二三步，二三步分为两个部分学习。第一部分：右、左两个踏步由2点方向转到8点方向，上身及手臂随摆，形成圆状第二部分：右、左、右三个小跳步由8点方向转到2点方向，上身及手臂随摆行成圆状。 2.学习嘀嗒步：主力腿做岗打，动力腿做抬踏步。副拍动力腿踏步，主力腿岗打；正拍动力腿抬起，主力腿踩地并微蹲。七嗒八的时候嗒拍双脚踩地，八换主力腿抬踏。上身双手4拍一组：1、2双手直手交叉于身体前方，3双手交叉向里弯曲，4打开。 1.通过动作的单一练习，有利于学生更准确的掌握动作要领。 2.通过音乐使学生进一步感受藏族踢踏舞的风格，更好地把握舞蹈动作的特点。 3.通过《库玛拉》组合的学习使学生基本掌握踢踏的基本步，和踢踏通常所要表现的情绪及节奏特点，踢踏的学习可以使学生摆脱膝关节、髋关节、脚腕的紧张，培养学生下肢的感应能力，上身随之和谐的舞动。 五、 分组进行 组合编创 （10分钟） 教师巡视指导。 小组讨论练习，在组合中变换3次队形，包括起始队形共4个队形。 队形变换进行组合再编创能够调动学生的活跃思维、培养学生的团队协作意识。 六、 小组展示 （12分钟） 提出要求：有感情地完成小组展示。 小组分别展示。 七、 宣布下课 师生再见