【原创】《促进学生人格发展自我完善的实践研究》课题研究方案.docxVIP

《促进学生人格发展自我完善的实践研究》课题研究方案 1、课题的核心概念及界定 人格：是指一个人通过一定的知识学习，实践过程，通过较长的生活积累，在态度、价值观等方面有一定的倾向性，形成相对稳定的个性。人格是一个人素质的重要组成部分，也是一个人心理面貌的集中反映。适应未来社会需要的人才，不仅要有健康的体魄，高尚的思想道德素质，扎实的科学文化知识，更需要有健全的人格。作为认识社会、改造社会主体的人，其人格发展状况及所呈现的面貌，不仅直接影响着社会生活的质量，也间接关系着整个人类社会是否能得到健康、和谐的发展。儿童人格发展并不是一个完全自发过程 ,如何以有效的教育策略促进儿童自我意识不断完善 ,既是其人格发展的核心内容 ,也是保证其顺利解决人格发展中所面临新问题的关键所在。 自我完善：就是对个人的性格特点扬长避短，补善去恶。人的成长过程就是不断了解自我、提升自我、完善自我的过程。一个人的人格，在10岁之前基本上是父母基因遗传的作用，但后来则越来越是个人努力与环境因素共同作用的结果。自我完善是一个人能否成为有作为的人的心理基因。它决定着人们对生存方式的主动选择或构建，是一个人远离平庸，走向卓越的内在因素。一个具有强烈自主发展意识的人，一定是一个能够创造奇迹的人，无数优秀人才成功的案例，充分证明了这一点。因此，优秀的学校，应该不遗余力地培养学生的自主发展精神，让人格的自我完善成为学生立身处世的行为习惯，化为他们改变生活、创造生活的精神元素。 2、课题研究的背景和意义 背景：人格研究在国内外从来就没有中断过，但因地域与历史的原因，各有特色，不尽相同。上个世纪以来，国外许多心理学家和教育实践工作者对人格做了大量的研究。有关人格研究理论，主要分为美国、前苏联和东欧两大部分。西方学术界为研究人格问题已形成了专门的人格理论。早期美国对人格的研究，比较重视对病态人格的研究，在西方许多心理学教科书中，往往将性格与人格视为同义语。美国心理学家弗洛姆摒弃了弗洛伊德学说中关于人性和性格的许多片面的、极端的理论，提出个体的人格是文化的产物而不是生物学的产物这一重要见解。美国心理学家A·G·威拉德在他的重要著作《个性：一种心理学的解释》中，力图为个性的研究制定一个科学的规程。现代西方人格理论家更注意透过人格面具抓住人格中潜在的东西，他们认为只有把潜在的人格与外在的面具人格结合起来，才能说明一个完整的人格。人格结构中潜意识的存在，充分体现了人格内在的复杂性、多样性。双重人格往往是有些人无法在表露一面和深藏一面之间取得协调，因而造成人格分裂。著名心理学家马斯洛对健康人格作了全面分析，以自我实现者的理论提出许多标准，这些标准具有心理、伦理、性格、能力标准的多重性，较好地反映了当代人对健康人格的全面需求和多样化人的呼唤。前苏联在个性发展培养的理论研究与教育实验方面，有着一些具有特色的理论总结和系统实验。如彼德罗夫斯基、波果斯洛夫斯基等，对个性的形成、培养以及评价的系统研究。苏霍姆林斯基从理论和实践相结合的角度，对培养塑造人的良好个性有深入的研究与总结。这些个性理论具有把人的个性心理与社会发展、道德建筑相结合的特点。在解释人格形成的问题上，形成了诸如特质说、精神分析人格说、人格发展说、人格认知说、人格自我说、人本主义人格说等一些理论流派。 我国广大科研工作者和教育工作者对人格的定义、人格的特征、人格的因素模型、人格成熟的基准、健康人格的内涵和健康人格的塑造等方面做了大量卓有成效的研究。有的对健康人格的原则与标准进行了探讨，有的对大中小学不同阶段的学生人格教育开展了实验，有的对不同类型学校与不同环境中的学生的人格教育进行了研究，积累了健康人格教育方法、经验。 意义：本课题将以各科教学与各种学生活动为基础，以理论研究与案例研究为方向，在长期研讨中得出课题结论，分析学生人格发展中自我完善出现的现象和问题，探究其深层次原因,通过广泛的交流，将大量存在的研究成果升华为精炼的理论，提出可行的建议，促进学生达到自我的人格完善，从而对我校的健全人格教育有所裨益。 3、课题研究的理论依据 ? ①本课题的研究以邓小平教育思想为指导，尤其要注重认真地领会并贯彻邓小平的“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的精神。 　②本课题的研究以国家有关的教育法律法规为指针，通过课题的研究使国家的教育方针在我校得到更好的贯彻和执行。 　③本课题的研究注重吸收我国古代、近代乃至现代教育思想中的精华，尤其注重吸收被毛泽东誉为“学界泰斗，人世楷模”的近代教育家蔡元培先生的健全人格教育思想，并紧跟时代发展的步伐，争取有所创新。 　④本课题的研究注意吸收西方心理学家教育学家有关人格教育思想，并注意立足我国国情与本校实际有所选择地加以应用。 4、课题研究的目标和主要内容 研究目标：通过本课题的研究，我们将探索在学校