《国殇》 课件31张--高中语文.ppt

人教版 高中语文 选修 《中国古代诗歌散文欣赏》 “诗歌之部” 第三单元 “推荐作品” 《 国 殇 》（屈原） 那么，屈原呢？可曾误读？ 我们看到他把荷叶裁成衣裳，啜饮清露和菊霜； 我们看到他一路走来，戴着花冠，佩着长剑，穿着奇特的服装，挂着精致的玉佩，脸色高贵而憔悴，目光迷惘而悠远。更不必说那一篇篇关于香花香草与美人的文字。 这真的就是屈原的全部吗？ ——怎一个“矫情”了得！ 国 殇 屈原 操吴戈兮被犀甲， 车错毂兮短兵接。 旌蔽日兮敌若云， 矢交坠兮士争先。 凌余阵兮躐余行， 左骖殪兮右刃伤。 霾两轮兮絷四马， 援玉枹兮击鸣鼓。 天时怼兮威灵怒， 严杀尽兮弃原野。　　 出不入兮往不反， 平原忽兮路超远。 带长剑兮挟秦弓， 首身离兮心不惩。 诚既勇兮又以武， 终刚强兮不可凌。 身既死兮神以灵， 魂魄毅兮为鬼雄。  散读课文，初步感知（素 读） 标出生字的字音，自由散读，读准字音； 请同学分别读，看看谁读错的字音最少 。 国 殇 屈原 操吴戈兮被犀甲， 车错毂兮短兵接。 旌蔽日兮敌若云， 矢交坠兮士争先。 凌余阵兮躐余行， 左骖殪兮右刃伤。 霾两轮兮絷四马， 援玉枹兮击鸣鼓。 天时怼兮威灵怒， 严杀尽兮弃原野。　　 出不入兮往不反， 平原忽兮路超远。 带长剑兮挟秦弓， 首身离兮心不惩。 诚既勇兮又以武， 终刚强兮不可凌。 身既死兮神以灵， 魂魄毅兮为鬼雄。  shāng pī shǐ gǔ liè háng Cān yì mái zhí yuán fú duì xié jīng 再读课文，整体把握（素读——注读） 齐读全文：放开音量，大声朗读，整体感知。 自学： 1.对照课下注解，粗通大意，试概括两部分的主要内容。 2.思考：两段所用的表达方式有什么不同？两段存在什么关系？ 国 殇 屈原 操吴戈兮被犀甲， 车错毂兮短兵接。 旌蔽日兮敌若云， 矢交坠兮士争先。 凌余阵兮躐余行， 左骖殪兮右刃伤。 霾两轮兮絷四马， 援玉枹兮击鸣鼓。 天时怼兮威灵怒， 严杀尽兮弃原野。　　 出不入兮往不反， 平原忽兮路超远。 带长剑兮挟秦弓， 首身离兮心不惩。 诚既勇兮又以武， 终刚强兮不可凌。 身既死兮神以灵， 魂魄毅兮为鬼雄。  第一部分： 第二部分： 叙 赞 叙写将士们与敌人激战及壮烈牺牲的经过　　 抒发对牺牲将士的哀悼与颂扬　　 悼亡祭歌 圈划课文，细读有方（赏 读） 以意逆志，知人论世 置身诗境，缘景明情 因气求声，吟咏诗韵 缘事明情 借助战况叙写塑造人物形象、抒发情感 作者是分几个层次来描写这场激烈的战斗的？ ——战前、战中、战后 “战前”部分 1.“操吴戈兮被犀甲”一句处于全诗开头，有何作用？ 借用“吴戈”、“犀甲”二词，是不是要说明楚军装备的精良？ 2.哪一句说明战斗打响？ 置身诗境，缘事明情（赏读形象、情感） ——是为了描绘出楚国将士的雄姿，为下文牺牲之壮烈打基础。 ——车错毂兮短兵接。 “战中”部分 1.找出分别描写敌军和楚军将士的词或句子。 敌军：旌蔽日兮敌若云、凌余阵兮躐余行、矢交坠兮 楚军：士争先、左骖殪兮右刃伤。 霾两轮兮絷四马，援玉枹兮击鸣鼓 2.楚军将士是在怎样的情况下“士争先”的？ ——敌我悬殊、箭矢如雨 3.楚军将士又是在一种怎样的情况下“霾两轮兮絷四马，援玉枹兮击鸣鼓”的？ ——战阵冲乱、战马死伤 置身诗境，缘事明情（赏读形象、情感） 4.霾两轮兮絷四马——将剩余战车的两轮埋入土中，用绳索将驾车的战马羁绊在一起。 （这是古代车战中所谓“方马埋轮”的战术） （古代军事家孙子认为此战术“未足恃也” ） 为何楚国将士们此刻仍要运用这一战术行动？而作为楚军统帅的将领为何也在此刻擂响了战鼓 ？ ——表示他们必死的决心。这震天撼地的鼓声，向敌人威严地宣告！ 5.描写敌军的诗句体现敌军的什么特点？有什么作用？ ——敌军强大，烘托、渲染了楚国将士的英勇无畏。 置身诗境，缘事明情（赏读形象、情感） 天时怼兮威灵怒，严杀尽兮弃原野。 此时战场情景： 狂风怒吼，飞沙走石 ——好像天神在为楚军将士的壮烈牺牲 而悲怆愤怒、呼号不止。 景象很悲惨 感觉并不悲惨、恐怖 而是一种英勇献身的悲壮。 《吊古战场文》 浩浩乎！ 平沙无垠，敻不见人， 河水萦带，群山纠纷。 黯兮惨悴，风悲日曛。 蓬断草枯，凛若霜晨。 鸟飞不下，兽铤亡群。 亭长告余曰： “此古战场也。常覆三军， 往